Pädagogische Informationen

Erste-Hilfe-Plan fürs Lernen

2008-06-26T05:38:00.000-07:00

Die besten Strategien, wie man dem Kind die Angst nehmen und den Stress vor der nächsten Klassenarbeit abbauen kann
Wie man dem Kind helfen kann, das Lernen zu Hause besser zu strukturieren
Praktische Tipps, wie ein Kind entsprechend seines Lerntyps optimal lernt
Die besten Lernmethoden, mit denen sich ein Kind besser konzentriert und sich das geforderte Wissen schneller aneignen kann
Expertentipps, die dazu beitragen, dass sich ein Kind das Gelernte zukünftig auch langfristig besser merken kann
Bewährte Entspannungstechniken gegen Prüfungsangst, die dem Kind vor der Klassenarbeit am schnellsten helfen.

Das erfahren Eltern in den Praktischen Lerntipps und den Elterntipps auf www.lerntipp.at

Warum die Schule um neun Uhr anfangen sollte

2008-06-13T08:07:00.000-07:00

Dass der frühe Unterrichtsbeginn dem Biorhythmus der Kinder widerspricht, belegten Forscher der Universität von North Texas; ihre Studie stellen sie heute auf dem Kongress "Sleep 2008" in Westchester vor. Sie untersuchten 824 Schüler und Studenten, verfassten gesundheitliche Gutachten, befragten sie zu ihren Schlafvorlieben - gegliedert in Spät- und Frühaufsteher - und verglichen ihre schulischen Leistungen, Noten und Abschlüsse. Die Frühaufsteher schnitten durchweg besser ab als die späten Klassenkameraden. Sie fordern deshalb, Schulzeiten weiter nach hinten zu verschieben.
Quelle: http://www.welt.de/welt_print/article2085256/
Warum_die_Schule_um_neun_Uhr_anfangen_sollte.html (08-06-06)

Neue Daten zur Mediennutzung

2008-05-25T23:31:00.000-07:00

Mehrmals täglich' nutzen die Menschen das Internet (75%), Radio (65%) und TV (55%). Umgekehrt nur einmal täglich bleibt man bei der Zeitung (57%). In der Früh ist das Radio (74%) vor der Zeitung und dem Internet genutzt. Mittags ist im Zeichen des Web (73%), der Nachmittag genauso (73%), jedoch können hier auch TV und Radio mit ca. 46% relevante Reichweiten erzeugen. Der Abend steht wieder im Zeichen des TV (86%) und Web (63%). Das bleibt auch nach 10 Uhr abends so, nur mit geringerer Reichweite (48% und 39%). Nach Mitternacht verschiebt sich das zugunsten des Internet, das dann wieder führt (16% vor 13% TV). Während der Arbeitszeit' führt das Internet (19%) klar vor Radio (12%). Auf die Frage, wie lang die Nutzung des Internet täglich dauert, antworten die Onliner mit 28% 'über 4 Stunden'! Nur 18% liegen unter einer Stunde. Zum Vergleich: Die Hälfte der Zeitungsleser verwendet diese nur eine halbe Stunde am Tag, noch einmal ein Drittel maximal eine Stunde.
Quelle: statista - Statistik für alle (08-05-05)

1. Österreichische Konferenz für Berufsbildungsforschung

2008-05-24T01:17:00.000-07:00

Am 3. bis 4. Juli 2008 im Museum Arbeitswelt in Steyr

Die Konferenz bietet eine regelmäßige Werkschau und Diskussion der österreichischen Berufsbildungsforschung und verwandter Gebiete wie der Berufsforschung, der berufspädagogischen Forschung, der Qualifikationsforschung, der Arbeitsmarktforschung sowie der Erwachsenenbildungs- und Weiterbildungsforschung.

Initiiert wurde die Konferenz von der Arbeitsgemeinschaft Berufsbildungsforschung Austria (abf-austria), unterstützt vom Bundesministerium für Unterricht, Kunst und Kultur (BMUKK) sowie vom Arbeitsmarktservice Österreich (AMS).

Das vorläufige Programm der 1. Österreichische Konferenz für Berufsbildungsforschung ist nun online und auch die Anmeldung ist absofort über die Website möglich. Bitte beachten Sie, dass die Anzahl der TeilnehmerInnen an der Konferenz begrenzt ist. Die Anmeldungen werden in der Reihenfolge ihres Eintreffens bearbeitet. Anmeldeschluss ist der 2. Juni 2008!

Weitere Informationen zur Konferenz und zur Anmeldung entnehmen Sie bitte der Konferenzwebsite: www.berufsbildungsforschung-konferenz.at

Wir würden uns freuen, Sie bei der Konferenz begrüßen zu dürfen!

Jörg Markowitsch, Lorenz Lassnigg
Für die ABF und das Programmkomitee

STRATEGIES, MEDIA and TECHNOLOGIES in EUROPEAN EDUCATION SYSTEMS

2008-02-11T02:29:00.000-08:00

Call for Papers:

3rd. Thematic Conference: "STRATEGIES, MEDIA and TECHNOLOGIES in EUROPEAN EDUCATION SYSTEMS"
Riga (LV), June 18-21, 2008

Scope:
This conference is designed to explore the challenges and opportunities of current educational developments in Europe. Participants are encouraged to report on case studies, examples of good practice, grass root ideas, experimental research and development results, theoretical analyses or practical experiences in the domain of teaching and learning.

Tracks/Themes:
- Strategies and Policies
- Media and Didactics
- Technologies and Tools

Conference Webpage: http://www.ecomedia-europe.net
Submission deadline for abstract (500 words): March 2, 2008

Conference Chair: DI Dr. Erwin Bratengeyer, Danube University Krems

Online Language Courses - Learn Italian

2008-01-22T05:57:00.001-08:00

We offer you online language programs to help you to learn and enhance your Italian Language skills to speak and correspond with the help of accredited Language Institutes, some of these accredited Institutes!

Science Degree

2008-01-22T05:56:00.001-08:00

In today’s business universe, it’s a cutthroat world and employers are looking for employees with an edge. A Bachelor’s or a Master’s or even a Doctorate can give you the edge you need to advance in today’s business world

And Now online study program makes its possible to get that edge and get what you deserve without disturbing your daily routines, online studies program offers you an opportunity to earn a master’s degree based on your work or life experience, because you may not believe that you have accomplished enough to qualify for an master's degree.

What you’re not taking into consideration is what you have been doing with your life day in and day out all these years.

You can earn a master's degree of your choice whether it is an MBA degree online or degree in any other major, choice is your we just help you out in getting what you deserve......THE EDGE

Social Science

2008-01-22T05:55:00.002-08:00

What you’re not taking into consideration is what you have been doing with your life day in and day out all these years.

You can earn a master's degree of your choice whether it is an MBA degree online or degree in any other major, choice is your we just help you out in getting what you deserve......THE EDGE

Business Degrees

2008-01-22T05:55:00.001-08:00

When you say you want to earn a "college degree" that could mean any number of things in which university you apply, how to apply and how much time it take,and what is the cost, but now it become a lot easier to earn an accredited degree on the basis of work and life experience you already have and receive your online degree.

We will help you out in Part of your college selection process should be thinking about exactly what kind of degree you want to earn, and which college can get you there.

Master's Degrees

2008-01-22T05:54:00.001-08:00

What you’re not taking into consideration is what you have been doing with your life day in and day out all these years.

You can earn a master's degree of your choice whether it is an MBA degree online or degree in any other major, choice is your we just help you out in getting what you deserve......THE EDGE

Nürnberger-Trichter-Didaktik

2007-12-02T08:58:00.000-08:00

Die Prämissen dieser Didaktik sind:
• Der Lernstoff ist grundsätzlich vermittelbar.
• Der Lehrer / Experte weiß, was der Lerner in Zukunft wissen und deshalb lernen soll. Er weiß, was der Lerner braucht.
• Der Lehrer kennt in etwa den Lernprozess des Lerners und kann ihn steuern.
• Es gibt eine optimale Stoffvermittlung.
• Wissen lässt sich mit Hilfe der Sprache (Schriftsprache / Bildsprache) vom Lehrer auf den Lerner übertragen.
• Aufgabe des Lehrers ist es, Antworten zu geben.
• Aufgabe des Schülers ist es, den Lernstoff mehr oder weniger passiv aufzunehmen und in seinem Gedächtnis abzuspeichern. Auf diese Weise eignet er sich das Wissen des Lehrers nach und nach an.
• Der Lernstoff ist ein unpersönliches Gebilde, das oft in seiner Komplexität dem Lerner gegenübersteht. Hochwertiges Lernen heißt, viel zu lernen.
• Lernerfolge werden hergestellt durch vielfältige Methoden der Stoffvermittlung, durch sequenzielle Verabreichung von Lernhäppchen und durch einen Lernweg, der vom Einfachen zum Komplizierten führt.
Nur in seiner reinen Form kann diese Methodik als Nürnberger-Trichter-Didaktik benannt werden. Es scheint jedoch effektivere Methoden zu geben, einen Stoff zu lehren und zu lernen.

Lifelong Learning Politik in Japan

2007-08-16T03:19:00.000-07:00

Der Hauptansatzpunkt für die japanische Lifelong Learning Politik ist die Förderung des nonformalen Lernens in alltäglichen Lebenszusammenhängen (Shakai Kyoiku- wörtlich übersetzt: soziales Lernen, Lernen in der Gesellschaft). Grundsätzlich sind alle Lernformen, auch das Lernen in den klassischen formalen Bildungsinstitutionen, in die Entwicklung eines Gesamtnetzwerks von Lerngelegenheiten und Lernhilfen einbezogen. So spielen ca.17 000 Community Learning Centers (Kominkan) eine wichtige Rolle bei der Entwicklung vielfältiger Lerngelegenheiten in den Kommunen. Auch wurden Lern-Unternehmen gegründet, die zum Teil im Zusammenwirken mit öffentlichen Einrichtungen und privaten Firmen, Verlagen, Medienstationen usw. neue Lernmöglichkeiten, Lernmagazine, Medienprogramme für ein lebenslanges Lernen entwickelt haben. Es scheint eine öffentliche Einstellung zu sein, daß alles, was das Leben bereichert, den Geist kultiviert, den Charakter bildet, die Lebenszufriedenheit fördert, auf Lernprozesse zurückzuführen ist. Dieser umfassende Begriff eines, wie Essen und Trinken mit dem Leben verbundenen ständigen Lernens, das auch wie Essen und Trinken Freude macht, führt dazu, daß alle gesellschaftlichen Einrichtungen und Lebensfelder zu Lernorten werden können. Lernprozesse finden in der Familie, bei Ausflügen, im Verkehr, in der Bank, im Garten, in Behörden, in persönlichen Beziehungen, am Arbeitsplatz, im Krankenhaus, vor dem Fernseher, dem PC usw. statt. Die Einbeziehung moderner Informations- und Kommunikationstechnologien hat besonders für Jugendliche große Bedeutung. So entstanden in Verbindung mit der Lifelong Learning Bewegung öffentliche und private Tele-Kommunikationszentren, in denen elektronische Informationsnetzwerke für jederman zugänglich sind. Die Beliebtheit der Lifelong Learning Bewegung in Japan ist vor allem durch ihre Nähe zu Freizeit, Spiel, Lebensfreude, Geselligkeit und Lebenszufriedenheit und mit der Ferne von Schule, Leistungszwang, Kontrolle, Berechtigung, Karriere, Konkurrenz, Auslese usw. zu sehen. Daher ist auch eine Auseinandersetzung mit bedrohenden Zukunftsproblemen wie Umweltverschmutzung, demographische Entwicklung, Gleichberechtigung der Frauen usw. nicht aktuell. Ein Bericht des National Lifelong Learning Council vom Juli 1992 bemängelte besonders die fehlende Konzentration auf akute Probleme der Gegenwart und der Zukunftssicherung. Es wird weiter festgestellt, daß das lebenslange Lernen spontan aus dem Leben und den persönlichen Erfahrungen und Interessen kommen und das tägliche Leben, besonders die Freizeit, nicht beschwerlicher, sondern reicher und schöner machen müsse.

In der japanischen Diskussion spielt die Einbeziehung der bestehenden formalen Bildungseinrichtungen in die Lifelong Learning Bewegung eine wichtige Rolle. Zur Imageverbesserung des Lernens soll das gefürchtete karrierebestimmende Schul- und Hochschul- Zulassungs- und Prüfungswesen entschärft werden. Die Schulen und Hochschulen sollen sich für das nicht-formale Lernen öffnen und sich auf die Vermittlung von Grundlagen für das lebenslange Weiterlernen konzentrieren, Erwachsene, Berufstätige und Fernstudenten zulassen, flexiblere Formen und Zeiten z.B. für Abend- und Wochenendveranstaltungen, das Teilzeitlernens und moderne Medien einführen, kulturelle Aktivitäten, Lern-Festivals und Studienwettbewerbe einbeziehen, mit Firmen, Theatern, Museen, Sportvereinen praktisch zusammenarbeiten u.a.m. Die Vision eines Lern-Netzwerkes soll auf Grundlage fester, stabilisierender durch Lerninstitutionen begründete Knoten gebildet werden, wobei ein offensichtliches Spannungsverhältniss zwischen formalem Stress-Lernen und informellem Freizeitlernen unverkennbar ist.
Quelle: http://www.htwm.de/hbarthel/home/lebensl.htm

Klassengröße und Schulleistung

2007-06-19T04:26:00.000-07:00

Bei Untersuchungen zur Frage der Klassenschülerhöchstzahlen zeigten sich in den internationalen Leistungsvergleichsstudien wie in den TIMS- und PISA-Studien, dass Länder mit geringeren durchschnittlichen Klassengrößen nicht systematisch bessere Schülerleistungen aufweisen. Im Gegenteil: Einige der Staaten mit den besten gemessenen Mathematik- und Naturwissenschaftsleistungen wie Korea und Hongkong gehören sogar zu den Ländern mit den größten Klassengrößen. Auch die Verbesserung der Lehrer-Schüler-Relation in den letzten Jahrzehnten Jahren brachte wie die Steigerung der Ausgaben je Schüler in diesen Jahren keine Veränderungen in den Ergebnissen in den internationalen Leistungstests. Vor allem in den angelsächsischen Ländern wurden große Studien durchgeführt, in denen sich zeigte, dass die SchülerInnen kleinerer Klassen kaum bessere Leistungen als jene größerer Klassen erbrachten. Häufiger war sogar das Gegenteil zu beobachten.

Welches Spielzeug ist für welches Alter geeignet?

2007-02-24T13:50:00.000-08:00

Babyspielzeug soll das Baby mit optischen Reizen, Klängen, kräftigen Farben oder Gerüchen anregen. Beim Kauf von Babyspielzeug muss darauf geachtet werden, dass dieses Spielzeug keine verschluckbaren Kleinteile oder scharfe Kanten hat.
Die meisten Kleinkinder lieben Spielzeug, mit den sie Erwachsene nachahmen können. Rollenspiele sind jetzt angesagt. Mädchen möchten Hausfrau und Mutter sein. Deshalb ist ein Kinderwagen mit Puppe oder ein Puppenhaus genau das Richtige. Buben werden dies auch einmal versuchen - doch die meisten kehren bald zu Spielzeugautos, Playmobil und Lego zurück. Hier können sie die “harten Jungs” nachspielen: Polizisten, Soltaten oder Cowboys sind bei ihnen beliebt.
Für Vorschulkinder sind immer noch Lego, Playmobil oder Stofftiere angesagt. Jedoch gibt es für Vorschulkinder schon Lernspielzeug.
Grundschulkinder spielen noch mit Puppen oder Stofftieren, jedoch sollte man gerade bei ihnen darauf achten, dass die Bewegung nicht zu kurz kommt. Deshalb sind Skatboard, Bälle oder Fahrräder hier das Richtige.
Mit ungefähr 9 Jahren finden Kinder meist ihre Hobbys. Jetzt wissen sie genau, was ihnen Spaß macht. Auch Computerspiele sind begehrt. Typische Spielsachen treten in den Hintergrund.

Zwei Stellen eines/einer wiss. Mitarbeiters/-in

2006-12-22T07:13:00.000-08:00

Die TU Dresden hat sich das Ziel gesetzt, die Nutzung von eLearning und IuK-Technologien für die Lehre weiter zu verbreiten. Dafür sind im Media Design Center (MDC) ab 01.02.2007 zwei Stellen eines/einer wiss. Mitarbeiters/-in (TV-L, bisher BAT-O IIa)bis 31.12.2008 zu besetzen. Eine Verlängerung ist möglich. Die Beschäftigungsdauer richtet sich nach dem HRG i.d.j.g.F.
Aufgaben: Mitarbeit bei der pädagogischen Betreuung der Nutzer des eLearning an der TU Dresden, bei der Betreuung des Lernmanagementsystems und von Autorenwerkzeugen mit dem Ziel der universitätsweiten Verbreitung.
Voraussetzungen: wiss. HSA in einem geeigneten Fachgebiet (z.B. Pädagogik, Medienwissenschaft, Informatik etc.); Interesse an und Qualifikation zu wiss. Arbeit sowie vertiefte forschungsmethodische Kenntnisse; umfangreiche Erfahrungen bei der Konzeption, Einführung und Durchführung von eLearning; Erfahrungen im Bereich der Konzeption und Durchführung von Weiterbildung; ggf. Kenntnisse in den Bereichen Hochschulentwicklung oder Marketing; Nachweis der Kompetenz zur Bearbeitung interdisziplinär angelegter Fachthemen; Kenntnis der englischen Sprache.
Frauen und Schwerbehinderte sind ausdrücklich zur Bewerbung aufgefordert.
Ihre Bewerbung richten Sie bitte mit den üblichen Unterlagen und frankiertem Rückumschlag bis zum 05.01.2007 an: TU Dresden, Media Design Center, Herrn Prof. Dr. Thomas Köhler, 01062 Dresden. Elektronische Bewerbungen sind an
mdc@mailbox.tu-dresden.de zu richten (Achtung: z.Zt. kein Zugang für elektronisch signierte sowie verschlüsselte elektronische
Dokumente). Rückfragen richten Sie bitte an Herrn Prof. Dr. Thomas Köhler, E-Mail: thomas.koehler@tu-dresden.de.

Fakultät Erziehungswissenschaften / Professur für Bildungstechnologie
http://tu-dresden.de/bt
Media Design Center
http://mdc.tu-dresden.de
Office: 01217 Dresden, Weberplatz 5
Mail: D-01062 Dresden
eMail: Thomas.Koehler@tu-dresden.de
Phone: +49-(0)351-463-39627 Fax: -463-34963

Vorlesungen und Veranstaltungen aus den Hamburger Hochschulen als Audio- und Videodateien

2006-12-21T08:06:00.000-08:00

Unter www.podcampus.de werden ab sofort Vorlesungen und Veranstaltungen aus den Hamburger Hochschulen als Audio- und Videodateien, so genannte Podcasts, angeboten. Auf der - bundesweit einmaligen - gemeinsamen Plattform für wissenschaftliche Inhalte finden sich bereits rund 40 Vorträge quer durch die Disziplinen. Das Themenspektrum reicht von Einführungsvorlesungen in verschiedene Studienfächer über Präsentations- und Kommunikationstechniken bis hin zum Snowboard-Videocast.

Täglich wird die Plattform von durchschnittlich 500 Hörern besucht. Spitzenreiter der Downloads ist der Beitrag von Prof. Dr. Jens Weidner von der Hochschule für Angewandte Wissenschaften (HAW) zur "Peperoni-Strategie für Frauen" - dieser Vortrag wurde bereits über 700 mal heruntergeladen. Zugegriffen wird aus aller Welt, z. B. aus Australien, Japan, Thailand, Malaysia.

Podcampus ist derzeit vor allem ein audiovisuelles "Schaufenster" in die Hochschulen der Hansestadt. Hier finden sich Themen, die auch für eine breitere Öffentlichkeit jenseits der Hochschulen von Interesse sind. Ein Beispiel dafür ist der jüngst eingestellte Vortrag des renommierten Soziologen Prof. Dr. Dirk Baecker an der HafenCity Universität. In den kommenden Wochen und Monaten wird die Plattform jedoch auch für die klassische Lehre weiter ausgebaut. Damit sollen die traditionellen Präsenzangebote der Hochschulen ergänzt und der Service für Studierende in Hamburg verbessert werden. Jeder Hochschuldozent, jeder Fachbereich und jede hochschulische Einrichtung hat die Möglichkeit, Seminare oder Vorträge bei Podcampus einzustellen. Technische Unterstützung und Beratung bietet das Multimedia Kontor Hamburg (MMKH).

Die neue Plattform ist die erste dieser Art. Deutsche Hochschulen bieten zwar vereinzelt Vorlesungen als Podcasts an, aber der Zusammenschluss von mehreren Hochschulen auf einer Plattform ist neu.

Auch eine Öffnung des Portals für Beiträge aus anderen Hochschulen über Hamburg hinaus ist nicht ausgeschlossen. Das Portal wird in der nächsten Ausbaustufe die Möglichkeit bieten, Inhalte sowohl thematisch als auch geographisch und nach weiteren Auswahlkriterien zu sortieren. Selbstverständlich bleibt es den Anbietern unbenommen, ihre Inhalte auch auf der jeweils eigenen Website zu präsentieren.

An dem Projekt beteiligt sind die Universität Hamburg, die Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg, die Technische Universität Hamburg-Harburg, die Hochschule für bildende Künste, die Hochschule für Musik und Theater sowie die HafenCity Universität.

Für Rückfragen
Anette Stöber,
Tel.: 040-22 666 877,
E-Mail: a.stoeber@mmkh.de
Multimedia Kontor Hamburg, Finkenau 35, 22081 Hamburg,
www.mmkh.de
About podcampus
podcampus ist die Podcastingplattform des MMlab im Multimedia Kontor Hamburg für die Hamburger Hochschulen und bietet Beiträge aus Wissenschaft & Forschung aus der Hochschullehre im Hamburger Raum.

Das Multimedia Kontor Hamburg ist ein Joint-Venture der öffentlichen Hamburger Hochschulen:

HAW Hamburg
HCU Hamburg
HfBK Hamburg
HfMT Hamburg
TU Hamburg-Harburg
Uni Hamburg

Literaturtipp: Erfolgreiche Therapie bei Jugendkriminalität

2006-12-19T01:11:00.000-08:00

Amerikanische und deutsche Autoren stellen in "Verhaltenstherapie und Verhaltensmedizin" 4/2006 das Konzept einer "Multisystemischen Therapie" (MST) für Jugendliche und ihre Familien vor. Die Anwendungsgebiete umfassen kriminelles und gewalttätiges Verhalten, Substanzmissbrauch, sexuelle Übergriffe, psychiatrische Notfälle. "Bei der Bewertung der wesentlichen Determinanten von Verhaltensproblemen berücksichtigt der MST-Therapeut die reziproke und bidirektionale Natur der Einwirkungen, die zwischen einem Jugendlichen, seiner Familie und dem sozialen Netzwerk bestehen" - incl. Schule und Arbeitsplatz. Die Behandlung findet im gewohnten Umfeld des Jugendlichen statt, sie berücksichtigt alle Risikofaktoren in allen relevanten Systemen. "Das MST-Team ist 24 Stunden am Tag und 7 Tage pro Woche erreichbar, um dann zu helfen, wenn es erforderlich ist. Das Management von Krisen kann anstrengend sein; aber die meisten Familien wissen diese Art der Hilfe besonders zu schätzen." Die Eingreifmöglichkeit in schwierigen Phasen bietet auch die Chance, stationäre Unterbringungen zu vermeiden; damit ist gleichzeitig auch ein günstiger Kosteneffekt erzielt. Mehrere kontrollierte Studien haben eine hohe Wirksamkeit der MST-Therapie nachgewiesen, Manuale tragen zur Qualitätssicherung bei. Gemessen am Behandlungsergebnis verursacht das Verfahren geringe Kosten.
S.W. Henggeler u.a.: Multisystemische Behandlung schwerwiegender Verhaltensprobleme bei Jugendlichen und ihren Familien Verhaltenstherapie und Verhaltensmedizin 4/2006, S. 491-514 Inhaltsverzeichnis:

http://www.psychologie-aktuell.com/56.html?
&cHash=e0af635541&tx_ttnews[backPid]=57&tx_ttnews[tt_news]=167
Siehe dazu auch Prävention bei Jugendkriminalität und allgemein zur Jugenddelinquenz

Nachwuchskolloquium zur theoretischen und konzeptionellen Beratung von Promovierenden

2006-12-14T05:59:00.000-08:00

Nachwuchskolloquium zur theoretischen und konzeptionellen Beratung von Promovierenden im Anschluss an die 4. Tagung der Sektion Empirische Bildungsforschung in Wuppertal (22. März 2007)

Angelehnt an das Konzept der „Meisterklassen“, möchten wir promovierenden Doktorandinnen und Doktoranden die Möglichkeit bieten, vor anderen Nachwuchswissenschaftlern und renommierten Wissenschaftlern aus dem Bereich der Bildungsforschung, das eigene Dissertationskonzept vorzustellen und zu diskutieren. Ziel ist es, in der Diskussion mit anderen Wissenschaftlern ein unvoreingenommenes Feedback und eine spezifische Interpretation des eigenen Ansatzes zu erhalten. Diese anderen Sichtweisen sollen den Nachwuchswissenschaftlern neue Interpretationsperspektiven eröffnen, auf vielleicht bisher übersehene technische Probleme hinweisen und Perspektiven der Lösung von Schwierigkeiten eröffnen.
Der externe Blick auf die Konzeption einer Dissertation und der Austausch mit Promovierenden von anderen Hochschulen, die ähnliche Themen bearbeiten, sollen sich positiv auf die Qualität der Arbeiten auswirken und zur Vernetzung der Nachwuchswissenschaftler untereinander beitragen.
Für diesen Versuch einer neuen Form der Doktorandenförderung haben wir exzellent ausgewiesene Kolleginnen und Kollegen gewinnen können. Es sind dies:

für den Bereich Schulentwicklungsforschung, Lehrerbildung Univ. Prof. Dr. Herbert Altrichter, Universität Linz - Abteilung für Pädagogik und Pädagogische Psychologie
für den Bereich Migrationsforschung, Geschlechterforschung Prof. Dr. Leonie Herwartz-Emden, Universität Augsburg - Zentralinstitut für didaktische Forschung und Lehre
für den Bereich Schulleistungsforschung Prof. Dr. Eckhard Klieme, Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF)
für den Bereich Fachdidaktik Mathematik Prof. Dr. Kristina Reiss, Ludwig-Maximilians-Universität - Mathematisches Institut
für den Bereich Unterrichtsforschung – videobasierte Lernprozessanalyse Prof. Dr. Tina Seidel, IPN - Leibniz Institute for Science Education at the University of Kiel
für den Bereich Schulforschung, Sozialisationsforschung Prof. Dr. Klaus-Jürgen Tillmann, Universität Bielefeld - Fakultät für Pädagogik - AG4
für den Bereich Fachdidaktik Englisch, Sprachdidaktik Prof. Dr. Günter Nold, Universität Dortmund - Institut für Anglistik und Amerikanistik

Die Gestaltung der Arbeit in den Gruppen wird den Kolleginnen und Kollegen freigestellt. Vorgesehen sind zwei jeweils dreistündige Sitzungszeiten (9-12 Uhr und 13-16 Uhr). Es wird die Teilnahme während des gesamten Tages erwartet, um einen wechselseitigen Austausch zwischen den Doktorandinnen und Doktoranden zu ermöglichen.
Da das Bundesministerium für Bildung und Forschung das Vorhaben mit einer finanziellen Zuwendung unterstützt, ist die Teilnahme an diesem Nachwuchskolloquium kostenfrei. Die Teilnehmerzahl ist jedoch begrenzt, und die Teilnehmer werden nach dem Zeitpunkt der Anmeldung berücksichtigt. Die Kosten für Anreise und ggf. Unterkunft müssen selbst getragen werden (unter Berücksichtigung der Zuschussregelung für Teilnehmer an der vorausgegangenen Tagung).
Interessierte Doktorandinnen und Doktoranden können sich bis 1. Februar 2007 für das Nachwuchskolloquium und den gewünschten Bereich anmelden. Für die Anmeldung genügt eine formlose Anmeldung per Email an: aepf-kbbb@uni-wuppertal.de. Neben Name, Anschrift, Name des Betreuers und Universität muss die Email das Dissertationsthema und den gewünschten Forschungsbereich (siehe oben) enthalten. Darüber hinaus ist die Einreichung eines aussagekräftigen Gliederungsentwurfs (Exposees) per Email bis zum 15. Februar 2007 notwendig. Das eingereichte Exposee muss neben der Darstellung der Fragestellung und der theoretischen Grundlagen auch die Untersuchungsmethode der Dissertation umreißen und darf nicht mehr als 5 Seiten umfassen.
Für Rückfragen stehen wir interessierten Teilnehmern gerne zur Verfügung. Schicken Sie uns eine Email an aepf-kbbb@uni-wuppertal.de oder kontaktieren Sie uns telefonisch unter der Nummer 0202-4392371 (Frau Möckershoff).
Wichtig:
Zur Teilnahme zugelassen wird nur, wer sich fristgerecht bis zum 1. Februar per Email anmeldet, bis zum 15. Februar per Email ein Exposee einreicht und bereit ist, während der Veranstaltung sein Exposee zur Diskussion zu stellen.

Tagung "Wissensformen der evaluationsbasierten Steuerung aus Sicht der Empirischen Bildungsforschung"

2006-12-14T02:42:00.000-08:00

Evaluation wird in den europäischen Schulsystemen eine zunehmende Bedeutung beigemessen. Mit Bildungsstandards werden Kalibrierungssysteme eingeführt, die anschließend flächendeckende Evaluationen ermöglichen. Aktuell werden diese Evaluationen – im Rahmen neu eingeführter Schulinspektionen, regelmäßiger Schülerleistungsstests und schulischer Abschlussprüfungen – auf alle Schulen bezogen. Der Gedanke einer Leistungserfassung führt des Weiteren zum Aufbau von Monitoringsystemen und zur regionalen sowie nationalen Bildungsberichterstattung.
Hierbei wird mit evaluationsbasierten Steuerungsmaßnahmen oftmals die „quasi-automatische“ Annahme verbunden, mit einem „Mehr“ an Wissen Bildungssysteme qualitativ gehaltvoller steuern zu können. Für die Empirische Bildungsforschung ist es – angesichts von Schwierigkeiten der Erzeugung und der gezielten Verwendung von evaluationsbasiertem Wissen – jedoch ebenfalls angezeigt, sich mit gegenteiligen Fragen auseinandersetzen.
Mit der Tagung soll insbesondere der „Akkumulationsannahme“ der evaluationsbasierten Steuerung – “Mehr Wissen = bessere Steuerung” – auf mehreren Arten begegnet werden:
Es soll entlang von Wissensanalysen nach impliziten, unbeobachteten, „riskanten“ Wissensarten gefragt werden, die mit Wissen aus Evaluationen möglicherweise verbunden sind. Zudem wird untersucht, welches Nichtwissen mit Evaluation einhergeht, und wie Wissen im Schulsystem – u.U. ungleich – verteilt wird.

VERANSTALTER
FernUniversität in Hagen, Lehrgebiet Bildungstechnologie/Empirische Bildungsforschung (PD Dr. T. Brüsemeister, Dr. K.-D. Eubel), in Kooperation mit der Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung im Bildungswesen (ÖFEB) (Dr. M. Heinrich)

Ort und Zeit
FernUniversität in Hagen, 23. und 24. März 2007
Die Tagung findet im TGZ auf dem Campus im Raum 3 (Ellipse, Erdgeschoss) der FernUniversität, Universitätsstr. 11, statt.
Hausanschrift: Universitätstr. 11 im TGZ D-58097 Hagen

Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Wissenschaftlicher Mitarbeiter gesuch

2006-12-12T08:26:00.000-08:00

Die Alpen-Adria-Universität schreibt folgende Stelle (Karenzvertretung) zur Besetzung aus:

Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Wissenschaftlicher Mitarbeiter
(Assistenzprofessorin / Assistenzprofessor - mit Doktorat)

am Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung - IUS, der Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung (IFF) im Beschäftigungsausmaß von 100 %. Das Arbeitsverhältnis ist befristet auf die Dauer der Karenzierung (bis längstens 31.12.2012). Voraussichtlicher Beginn des Angestelltenverhältnisses ist der 1. März 2007.

Aufgabenbereich

- Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche Leistung innerhalb von 6 Jahren
- Selbstständige Forschung im Bereich Schulentwicklung
- Mitarbeit an Forschungsprojekten des Instituts im Bereich Unterrichts- und Schulentwicklung bzw. der Professionalisierung von Lehrer/innen
- Selbstständige Lehrtätigkeit und entsprechende Prüfungstätigkeit in den oben genannten Forschungsbereichen
- Mitarbeit an administrativen und organisatorischen Aufgaben des Instituts

Voraussetzungen

- Abgeschlossenes Doktoratsstudium im Bereich der Sozial-, Human- oder Erziehungswissenschaften mit Bezug zum Schulsystem oder Doktorat nach einem vorangegangenen Lehramtsstudium

Bewerbungen sind bis 8. Jänner 2007 an die Alpen-Adria-Universität Klagenfurt zu richten.

Der komplette Ausschreibungstext ist unter http://www.uni-klu.ac.at/rechtabt/downloads/mbl5-06-07.pdf verfügbar.

Das Kind im Blick - Eine gemeinsame Ausbildung für den Elementarbereich und die Grundschule

2006-12-11T00:28:00.000-08:00

Internationale Tagung "Das Kind im Blick - Eine gemeinsame Ausbildung für den Elementarbereich und die Grundschule"
2./3. Februar an der Universität Bremen.

http://www.fruehpaedagogik.uni-bremen.de/tagung/index.html

Tagungsorganisation

Inga Weiland
Wissenschaftliche Mitarbeiterin
Arbeitsgebiet Grundschulpädagogik
Fachbereich 12
Universität Bremen
Tel.: (0421) 218-2046
e-mail: iweiland@uni-bremen.de

Wissenschaftliche/r Mitarbeiterin/Mitarbeiter gesucht

2006-12-06T01:26:00.000-08:00

An der Universität Hildesheim ist im Institut für Erziehungswissenschaft, Abt. Angewandte Erziehungswissenschaft, Fachbereich I, ist zum 01.02.2007 die Stelle einer/eines
Wissenschaftlichen Mitarbeiterin/Mitarbeiters (TVöD, Entgeltgruppe 13; 50 %)
in einem von der DFG geförderten Forschungsprojekt für den Zeitraum von zunächst 2 Jahren zu besetzen.

Aufgaben
In der auf vier Jahre geplanten Längsschnittstudie zur schulischen und sozialen Kompetenzentwicklung im Grundschulalter werden – in Kooperation mit der bereits in der Studie tätigen Mitarbeiterin – die Erhebungen in den Grundschulklassen (Schulleistungstests/ Interviews) organisiert und durchgeführt sowie die Daten ausgewertet. Dazu gehört die Anleitung und Unterstützung der studentischen Hilfskräfte bei der Auswertung der Testbögen/Interviews und der Dateneingabe in ein statistisches Analyseprogramm. Im Rahmen des Forschungsprojekts ist die Möglichkeit zur wissenschaftlichen Weiterqualifikation gegeben, die Anfertigung einer Dissertation ist ausdrücklich erwünscht.

Voraussetzungen
Bewerberinnen/Bewerber sollten ein Lehramtstudium und/oder ein Studium der Erziehungswissenschaft oder der Psychologie abgeschlossen haben.
Kenntnisse im Bereich Forschungsmethoden und Erfahrung mit statistischer Auswertungssoftware sind von Vorteil; die sichere Handhabung von Office-Software wird erwartet.
Auf Antrag des Senats der Universität Hildesheim wurde die Hochschule durch Verordnung der Niedersächsischen Landesregierung am 01. Januar 2003 in die Trägerschaft einer Stiftung des öffentlichen Rechts überführt. Sie bleibt eine Hochschule in der Verantwortung des Landes. Als Stiftungshochschule verfügt sie über ein höheres Maß an Autonomie. So wurde z.B. das Berufungsrecht vom Fachministerium auf die Universität Hildesheim übertragen.
Die Universität Hildesheim hält es für erforderlich, den Anteil von Frauen in Forschung und Lehre zu erhöhen. Frauen sollen bei gleichwertiger Qualifikation bevorzugt berücksichtigt werden.
Schwerbehinderte Bewerberinnen und Bewerber werden bei gleicher Eignung bevorzugt.
Weitere Auskünfte erteilt Herr Prof. Dr. K.-H. Arnold unter Tel. 05121 / 883 - 430 o. 440.
Bewerbungen sind mit den üblichen Unterlagen bis 29.12.2006 zu richten an den Präsidenten der Universität Hildesheim, Marienburger Platz 22, 31141 Hildesheim.

Vier Artikel zu schulischen Themen

2006-12-04T00:06:00.000-08:00

Ein Artikel zur Ganztagsschule, und noch ein Artikel zur Ganztagsschule und sogar noch ein Artikel zur Ganztagsschule! Was macht eine Gute Schule aus? Das wollten wir doch immerschon wissen!

Wissenschaftliche Mitarbeiterin/wissenschaftlichen Mitarbeiter gesucht

2006-11-27T03:04:00.000-08:00

Am Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und –didaktik der Otto-Friedrich-Universität Bamberg ist in der DFG-finanzierten interdisziplinären Forschergruppe in der empirischen Bildungsforschung „Bildungsprozesse, Kompetenzerwerb und Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter (BiKS)“ ab 1.2.2007 eine halbe Stelle für eine wissenschaftliche Mitarbeiterin bzw. einen wissenschaftlichen Mitarbeiter (TVL Entgeltgruppe 13) zu besetzen. Das Teilprojekt 6 „Formation von Bildungsentscheidungen: Übergang in die Grundschule“ untersucht längsschnittlich und mit quantitativen und qualitativen Methoden die Formation der Einschulungsentscheidung. Die Stelle ist auf zunächst 13 Monate befristet. Weitere Informationen zur Stelle erhalten Sie über gabriele.faust@ppp.uni-bamberg.de.

Voraussetzungen:
Qualifizierter Hochschulabschluss in Erziehungswissenschaft, Psychologie oder Soziologie
Sehr gute quantitative Methodenkenntnisse
Interesse an einer qualitativen Interviewstudie
Kenntnisse zum Thema Migration
Promotionsabsicht

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen richten Sie bitte bis zum 15.12.2006 an:
Prof. Dr. Gabriele Faust
Lehrstuhl für Grundschulpädagogik und –didaktik
Universität Bamberg
96045 Bamberg

Kurzfassung des österreichischen Schulsystems

2006-11-24T06:32:00.000-08:00

Eine Kurzfassung des Österreichischen Schulsystems findet sich unter dem URL: http://www.stangl.eu/paedagogik/ (Stand 2006)

Interessante Presseberichte

2006-11-10T14:19:00.000-08:00

Zahlreiche Berichte aus der Presse über und von Mitgliedern der Abteilung für Pädagogik und Pädagogische Psychologie der Johannes Kepler Universität Linz finden sich auf der Presseseite. Hier einige Titel:

4. Tagung der Sektion „Empirische Bildungsforschung“ der DGfE an der Bergischen Universität Wuppertal

2006-11-10T00:29:00.000-08:00

Call for Papers

Gesucht werden Beiträge zur 4. Tagung der Sektion „Empirische Bildungsforschung“ der DGfE an der Bergischen Universität Wuppertal

Vorgaben für die Gestaltung von Abstracts

Es ist notwendig, zu jedem angemeldeten Beitrag (Symposium, Einzelvortrag oder Poster) ein Abstract zu erstellen, welches fristgerecht eingereicht werden muss. Das Abstract sollte folgende Informationen erhalten:

Wissenschaftliche Fragestellung
Theoretischer Hintergrund
Bisheriger Stand der Forschung
Eingesetzte empirische Forschungsmethoden
Forschungsergebnisse
Einordnung der Forschungsergebnisse/Diskussion

Außerdem sind beim Einreichen eines Abstracts folgende Richtlinien zu beachten:
Allgemeines
Format: A4, Hochformat
Seitenränder: oben, unten, links, rechts 3 cm
Zeilenabstand: einzeilig, linksbündig, ohne Trennung
Schriftart: Times New Roman
Umfang: maximal eine A4-Seite
Aufbau des Abstracts
Autor/innen mit ausgeschriebenem/n Vornamen (ggf. mehrere Zeilen)
Titel
Institution mit Post- und Email-Adresse (ggf. mehrere Zeilen)
Leerzeile
Abstract-Text
Bitte wählen Sie keine weitere Formatierung. Der Ausdruck darf eine Seite nicht überschreiten. Literaturangaben bitte nach den Vorgaben der DGPs (Deutsche Gesellschaft für Psychologie).
Einzelbeiträge:
Die Anmeldung eines Einzelbeitrags ist bis zum 15. Dezember 2006 möglich.
Eingehende Einzelbeiträge werden von der Tagungsleitung gesammelt und nach inhaltlichen Kriterien gruppiert. Für einen Einzelbeitrag sind 30 Minuten vorgesehen (davon 20 Minuten für den Vortrag und 10 Minuten für eine anschließende Diskussion). Die Wechselpause zwischen den Beiträgen beträgt 5 Minuten.
Symposien:
Die Anmeldung eines Symposiums ist bis zum 15. Dezember 2006 möglich.
Für die Organisation der Beiträge, die Moderation und den Ablauf sind die Organisatoren des jeweiligen Symposiums zuständig. Für die Anmeldung eines Symposiums gelten folgende Richtlinien:

Name des Symposiums - eine möglichst informative Benennung des Symposiums
Organisator(en) – Angaben zu den organisierenden/ veranstaltenden Person(en) (Name, Vorname, Institution, ggf. Name, Vorname, Institution des Zweitorganisators)
Zielsetzung - eine kurze Beschreibung der inhaltlichen Ausrichtung und Zielsetzung des Symposiums (max. 1200 Zeichen)
Beiträge - Eine Auflistung aller vereinbarten Beiträge (Name, Vorname, Titel des Beitrages) in der für die Präsentation geplanten Reihenfolge. Bitte beachten Sie, dass nur 6 Beiträge pro Symposium vorgesehen sind
Name des Diskutanten (optional)

Die Abstracts für die einzelnen Beiträge eines Symposiums werden von dem/ den Symposiums-Organisator(en) gesammelt, nach den hier beschriebenen Abstract-Richtlinien redigiert und als Word-Datei an die Organisatoren der Tagung geschickt.
Für jeden Beitrag eines Symposiums sind 20 Minuten für den Vortrag und 10 Minuten für eine anschließende Diskussion vorgesehen. Die Wechselpause zwischen den Beiträgen beträgt 5 Minuten. Wir bitten Sie, diesen Zeitrahmen einzuhalten und bei der Planung der Symposiumsbeiträge zu berücksichtigen. Sofern für das Symposium eine Diskutantin/ ein Diskutant bestellt wird, soll die kritische Würdigung der Beiträge möglichst am Ende des Symposiums eingeplant werden. Es ist zu berücksichtigen, dass sich durch den Beitrag der Diskutantin/des Diskutanten die Anzahl der Beiträge auf höchstens 5 reduziert.
Sollte es nach der Anmeldung eines Symposiums noch zu Veränderungen der Präsentationsreihenfolge kommen, so sollten diese von dem/ den Organisator(en) des Symposiums an die Tagungsleitung weitergeleitet werden.
Poster:
Die Anmeldung eines Posters ist bis zum 15. Januar 2007 möglich.
Eingehende Abstracts für Poster werden von der Tagungsleitung gesammelt und nach Themenschwerpunkten gruppiert. Die Poster werden in Postergruppen von den Autoren kurz (5 Minuten) präsentiert. Im Anschluss an die Präsentation ist eine moderierte Diskussion vorgesehen.
Bei der Gestaltung eines Posters ist auf folgende Richtlinien zu achten:

Größe – (max.) 120 cm (Breite) x (max.) 150 cm (Höhe)
Hochformat
Das Poster sollte auch aus einigem Abstand (min. 2 m) noch gut lesbar sein, daher empfiehlt es sich die Schriftgröße bei Überschriften nicht kleiner als
72 pt und bei Texten nicht kleiner als 24 pt zu wählen.

Nachhilfe

2006-11-08T02:28:00.000-08:00

Quellen zur Lernmotivation
Wo finde ich eine preiswerte Nachhilfe?
Wo gibt es die besten Lerntipps?
Welche Lernmethoden gibt es?
Wie finde ich eine gute Konzentration?
Wo findet ein Schüler Hilfe?
Wo ist eine Lernhilfezu finden?
Wer gibt in meiner Umgebung Nachhilfeunterricht?

FRIDAY LECTURES des Projektzentrums Lehrentwicklung der Universität Wien

2006-11-07T08:44:00.000-08:00

Neue Vortragsreihe des Projektzentrums Lehrentwicklung der Universität Wien: FRIDAY LECTURES

Die Friday Lectures bieten Gelegenheit, mit internationalen ExpertInnen ausgewählte Gestaltungsfragen der Bologna-Umsetzung unter besonderer Berücksichtigung von Aspekten der Qualität und der curricularen eLearning-Implementierung zu diskutieren.
Die Reihe wird von Vizerektor Arthur Mettinger eröffnet, wobei die Präsentation von zwei kürzlich erschienenen Büchern den Auftakt bildet:
A. Mettinger, P. Oberhuemer, C. Zwiauer (Hg.): "eLearning an der Universität Wien. Forschung -- Entwicklung - Einführung", Waxmann Verlag: Münster 2006
M. Mesner, M. Rieder, C. Zwiauer (Hg.) "eLearning beginnen", Peter Lang Verlag: Frankfurt a.M. 2006
Im Rahmen der Buchpräsentation werden zwei multimediale Projekte vorgestellt:
Arnold Baca: "Sport multimedial"
Rainer Köppl: "Eloise on the Move!"

Zeit: Freitag 10. Nov. 16:00 - 17:30
Ort: Projektzentrum Lehrentwicklung, Porzellangasse 33a (Eingang Ecke Fürstengasse), 1090 Wien
Detailliertes Programm Friday Lectures:
http://www.univie.ac.at/lehrentwicklung/index.php?id=549

Projektzentrum Lehrentwicklung
Vizerektorat Lehre u. Internationales
Universität Wien
Porzellangasse 33a
A-1090 Wien
Tel: +43 1 4277 - 12050
Fax: +43 1 4277 - 9183
http://elearningcenter.univie.ac.at

Ausschreibung PISA 2009 in Österreich

2006-10-31T23:43:00.000-08:00

Das Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur als öffentlicher Auftraggeber sucht interessierte Institutionen für die Auftragsvergabe im Zusammenhang mit der Durchführung der internationalen Schulleistungsstudie PISA 2009 in Österreich.

Das Verfahren unterliegt nicht dem Bundesvergabegesetz 2006. Die Beauftragungen sollen auf der Grundlage eines transparenten Verfahrens erfolgen, das es ermöglicht, die für die Durchführung der Studie erforderlichen Kompetenzen, eventuell durch mehrere Auftragnehmer (Konsortium), bestmöglich abzudecken.

Das Verfahren erfolgt in zwei Phasen:

Phase 1: Interessentensuche 3.11.2006 bis 30.11.2006

Phase 2: Einladung ausgewählter Interessenten zur Anbotslegung: 7.12.2006 (49. Kalenderwoche; Angebotstermin: 31.1.2007)

Eine Ankündigung der Interessentensuche finden Sie am Freitag, 3. November 2006 sowie am Dienstag, 7. November 2006 im Amtsblatt zur Wiener Zeitung.

Nähere Informationen finden Sie ab Freitag, 3. November 2006 im Internet unter http://www.bmbwk.gv.at/pisa2009.

Wir bitten Sie, diese Information an Ihnen bekannte und interessierte Einrichtungen und Personen weiterzuleiten; falls Sie dieses Schreiben mehrfach erhalten, bitten wir Sie um Verständnis – um die Information möglichst breit zu kommunizieren, wurde das Schreiben über mehrere Verteiler ausgeschickt.

Mit freundlichen Grüßen,

Jürgen Horschinegg

OR Mag. Jürgen Horschinegg
Bundesministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur (bmbwk)
Leiter der Stabstelle internationale Assessments;
Leiter des Referats II/8a: Forschung, Schulentwicklung, Qualität,
Gender Mainstreaming für den Bereich der Berufsbildung.
Minoritenplatz 5
A 1014 Wien
Tel.: ++43 1 531 20 4424
Fax.: ++43 1 531 20 814424
Mobil: ++436646109180
Qualität in Schulen: www.qis.at
Qualitätsnetzwerk: www.qis.at/qn

Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Wissenschaftlicher Mitarbeiter

2006-10-30T04:56:00.000-08:00

Die Alpen-Adria-Universität schreibt gem. §§ 107 Abs. 1 i.V.m. 128 Universitätsgesetz 2002 folgende Stelle (Karenzvertretung) zur Besetzung aus:

Wissenschaftliche Mitarbeiterin / Wissenschaftlicher Mitarbeiter
(Assistenzprofessorin / Assistenzprofessor – mit Doktorat)

am Institut für Unterrichts- und Schulentwicklung – IUS, der Fakultät für Interdisziplinäre Forschung und Fortbildung (IFF) im Beschäftigungsausmaß von 100 %. Das Arbeitsverhältnis ist befristet auf die Dauer der Karenzierung (bis längstens 31.12.2012). Voraussichtlicher Beginn des Angestelltenverhältnisses ist der 1. Jänner 2007.

Aufgabenbereich:
- Habilitation oder gleichwertige wissenschaftliche Leistung innerhalb von 6 Jahren
- Selbstständige Forschung im Bereich Schulentwicklung
- Mitarbeit an Forschungsprojekten des Instituts im Bereich Unterrichts- und Schulent-wicklung bzw. der Professionalisierung von Lehrer/innen
- Selbstständige Lehrtätigkeit und entsprechende Prüfungstätigkeit in den oben ge-nannten Forschungsbereichen
- Mitarbeit an administrativen und organisatorischen Aufgaben des Instituts

Voraussetzungen:
- Abgeschlossenes Doktoratsstudium im Bereich der Sozial-, Human- oder Erziehungs-wissenschaften mit Bezug zum Schulsystem oder Doktorat nach einem vorangegange-nen Lehramtsstudium

Erwünscht sind:
- Kompetenzen im Bereich qualitativer (und wenn möglich auch quantitativer) Sozial-forschung
- Kenntnisse in der Schulentwicklung (und wenn möglich auch im Bereich der Unter-richts- und Bildungssystementwicklung)
- Erfahrungen im universitären Lehr- und Forschungsbetrieb
- Ausgewiesene didaktische Fähigkeiten
- Kompetenz im Umgang mit neuen Medien

Die Universität strebt eine Erhöhung des Frauenanteils beim wissenschaftlichen Personal an und fordert deshalb qualifizierte Frauen ausdrücklich zur Bewerbung auf. Frauen werden bei gleicher Qualifikation vorrangig aufgenommen.

Bewerbungen sind mit den üblichen Unterlagen bis 8. November 2006 an die Alpen-Adria-Universität Klagenfurt, Referat für Allgemeine Universitätsverwaltung, Universitätsstraße 65-67, 9020 Klagenfurt, zu richten.

Bewerberinnen und Bewerber haben keinen Anspruch auf Abgeltung von entstandenen Reise- und Aufenthaltskosten, die aus Anlass des Aufnahmeverfahrens entstanden sind.

Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) - MitarbeiterInnen gesucht

2006-10-30T04:52:00.000-08:00

An der Universität Dortmund sind
am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS)
zum 1.02.2007
die zwei 1/2 Stellen einer/eines

wissenschaftlichen Mitarbeiters(in)

zu besetzen.

Die Vergütungszahlung erfolgt entsprechend den tarifrechtlichen Regelungen entweder nach Vergütungsgruppe IIa BAT oder nach entsprechender Entgeltgruppe des Tarifvertrags für den öffentlichen Dienst-Länder (TV-L).

Anforderungsprofil:

Der/ die Mitarbeiter(in) sollte über einen sehr guten Diplom-Abschluss in den Fächern Erziehungswissenschaft bzw. Psychologie/Soziologie oder das 2. Staatsexamen verfügen.
Erfahrungen im Bereich der Schulforschung sind erwünscht.
Dazu zählen: Erhebung und Auswertung von Leistungsdaten, Erhebung und statistische Auswertung von Fragebögen, Durchführung von Interviews, Abfassen von Projektberichten, Erstellung von Präsentationen sowie Wissen über Ansätze und Verfahren der Schulentwicklung, insbesondere der Netzwerkarbeit sowie Organisations- und Professionstheorien.

Aufgabenbereich:
Mitarbeit in einem drittmittelfinanzierten Forschungsprojekt zur Schulentwicklung. Sie arbeiten in einem komplexen Schulentwicklungsprojekt, in dem sie an der Erhebung von Leistungsdaten, der Entwicklung von Fragebögen, der Durchführung von qualitativen Interviews sowie der qualitativen und quantitativen Auswertung dieser Daten beteiligt sind. Zudem begleiten sie in Teilen Schulen bei ihrer Entwicklungsarbeit und unterstützen die Projektleitung (IFS) bei der Planung und Vorbereitung von Tagungen, Konferenzen und Netzwerktreffen. Die Stelle ist für 3 ½ Jahre zu besetzten. Sie arbeiten in einer anregungsreichen Lernumgebung. Die Weiterqualifikation in Form einer Promotion wird Ihnen ermöglicht.
Es wird darauf hingewiesen, dass die Bewerbungen von Frauen ausdrücklich erwünscht sind und Frauen bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung bevorzugt berücksichtigt werden, sofern nicht in der Person eines Mitbewerbers liegende Gründe überwiegen. Ferner wird darauf hingewiesen, dass die Bewerbung geeigneter Schwerbehinderter erwünscht ist.
Es wird darauf hingewiesen, dass die Bewerbung geeigneter Schwerbehinderter erwünscht ist.
Die Bewerbungsfrist beträgt vier Wochen nach erfolgter Veröffentlichung der Stellenausschreibung.
Die Bewerbungen sind schriftlich mit den üblichen Unterlagen zu richten an:
Universität Dortmund
Institut für Schulentwicklungsforschung
Prof. Dr. Wilfried Bos
Direktor
44221 Dortmund
Tel.: 0231/755 - 5500
Email: officebos@ifs.uni-dortmund.de
Für telefonische Rückfragen steht zur Verfügung: (Nils Berkemeyer755- 7417)

15. Europäischer Lesekongress Berlin, 5. - 8. August 2007

2006-10-24T23:54:00.000-07:00

THEMEN DES KONGRESSES
Das Thema des Kongresses, Checkpoint Literacy, umfasst eine große Bandbreite an Themen zum Bereich Schriftsprache, Schriftspracherwerb und Schriftkultur. Die Veranstaltungen werden einem der folgenden Bereiche zugeordnet:

Vorschulischer Schriftspracherwerb und Anfangsunterricht
Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz, Lesemotivation und Leseverhalten
Entwicklung des Schreibens und Rechtschreibens
Mündliche Sprache und Schriftspracherwerb
Lernstandserhebungen im Bereich Sprach- und Schriftsprachentwicklung
Schriftspracherwerb: multilinguale und multikulturelle Aspekte
Professionelles Lehrerhandeln und Leseunterricht
Schulen, in denen die Schriftkultur besonders gefördert wird
Schriftspracherwerb und Bibliotheken
Schriftspracherwerb und neue Medien
Schriftspracherwerb und Demokratie
Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten und Förderprogramme
Alphabetisierung und Analphabetismus im Jugend- und Erwachsenenalter
Freie Themen

SPRACHE
Die Arbeitssprache des Kongresses ist Englisch. Beiträge können jedoch in jeder europäischen Sprache gehalten werden.

ANMELDUNG VON BEITRÄGEN UND TEILNAHME AM KONGRESS
Die Anmeldung von Beiträgen erfolgt Online über die Webseite. Formulare für die Einreichung von Beiträgen und zur Kongressteilnahme stehen demnächst auf der Webseite der DGLS zur Verfügung. Letzter Termin für die Einreichung von Beiträgen ist der 1. November 2006. Die Mitteilung über die Annahme eines Beitrags in das Kongressprogramm erfolgt vom 15.01.2007 an.
Beiträge können für alle Veranstaltungsarten angemeldet werden (Vortrag, Round Table, Workshop, Symposium oder Poster Präsentation). Die Organisatoren behalten sich vor, einen Beitrag anhand des Abstracts gegebenenfalls anders einzugruppieren als ursprünglich angemeldet.

ORT DER VERANSTALTUNG
Kongressort ist die Humboldt Universität zu Berlin.

UNTERKUNFT
Die Kongressorganisation wird ab Sommer 2006 über die Netzseite der dgls.de Informationen über Hotels in Berlin zur Verfügung stellen.

MAHLZEITEN UND SNACKS
Die Teilnahmegebühren beinhalten Pausen-Kaffee. Für die Mittagsmahlzeiten können zusätzlich Tickets bei der Anmeldung oder vor Ort erworben werden.

RAHMENPROGRAMM
1. Der Empfang zur Eröffnungsveranstaltung ist in der Teilnahmegebühr für Teilnehmer und Begleitperson eingeschlossen.
2. Es ist vorgesehen, die Teilnehmer zu einem Besuch des Reichstags einzuladen.
3. Zusätzlich kann eine Stadtführung (Bus oder Boot) gebucht werden.

ZUSÄTZLICHE INFORMATIONEN UND KONTAKT

Informationen über die DGLS: http://www.dgls.de
Informationen über die IDEC: http://www.europeliteracy.org
Informationen zur Konferenz: http://www.dgls.de/conference

Bei Rückfragen zum Kongress können Sie sich jederzeit gerne an
conference@dgls.de wenden.

Wie schreibt man eine Hausarbeit oder eine Diplomarbeit?

2006-10-24T23:20:00.000-07:00

Die Diplomarbeit oder Hausarbeit ist neben der Dissertation in der Regel die komplexeste Form wissenschaftlichen Arbeitens, mit der StudentInnen konfrontiert sind. Dabei hat die Diplomarbeit ein deutliches produktives Schwergewicht. Sie kommt zwar nicht ohne reproduktive, d. h., referierende Teile aus, hat ihre wesentliche Eigenart aber in der Produktion von Problemlösungen. Die Diplomarbeit reproduziert zwar auch fremde Aussagen und eigene Kenntnisse, schwerpunktmäßig dient sie aber dazu, Problemlösungen mit wissenschaftlichen Methoden zu entwickeln, sich dabei aber nicht auf theoretische sondern auch auf die praktischen Probleme eines wissenschaftlichen Feldes zu beziehen. Auf dieser Seite finden Sie alles, auch wie man richtig zitiert!

Immanuel Kant: Über Pädagogik

2006-10-24T02:10:00.000-07:00

Immanuel Kant: Über Pädagogik
http://www.ikp.uni-bonn.de/Kant/aa09/437.html
In Neuer Rechtschreibung:
http://paidoblogger.blogspot.com/2006/
01/immanuel-kant-ber-pdagogik-vorrede-in.html

Konferenz: "Virtual University" in Bratislava

2006-10-17T02:15:00.000-07:00

VIRTUAL UNIVERSITY

7th international conference on December 14th-15th, 2006

Organised by
Slovak University of Technology in Bratislava,
Faculty of Electrical Engineering and Information Technology
Technical University Ko¹ice, Faculty of Electrical Engineering and
Information Technology
University of Applied Sciences St. Pölten
European Association of Telematics Applications
E-Academia Slovaca

Scope

The conference will focus on applications of e-learning in relation to

Management of Change at the University/Faculty Level
Engineering Education
Adult Education
Public Administration
European Law
Communication Skills and Languages Education
Mathematics and Natural Sciences
Management & Economics
Experience with LMS
People with learning disabilities

Organization of invited sessions focussed on other problems relevant to the e-learning is welcomed. During the conference several plenary sessions will be given by leading experts working in the area. The presentations (possible in an oral form or via posters) will be split into specialized symposia. A round-table discussion will analyse actual problems of e-learning implementation in Slovakia.
Konferenz Virtual University in Bratislava
http://www.primakurzy.sk/virtuni/2006/index.php

Nachhilfe

2006-10-16T15:00:00.000-07:00

Laut PISA Studie wird von jedem zweiten Schüler Nachhilfe benötigt um die vorausgesetzten Leistungen zu erreichen. Tatsächlich nehmen jedoch je nach Studie etwa ein Drittel der Schüler privaten Unterricht in Anspruch. Tendenziell lässt sich sagen dass Gymnasiasten häufiger außerschulischen Zusatzunterricht nehmen als Hauptschüler.
Suchen Sie Nachhilfe? Wer braucht Nachhilfe? Nachhilfelehrer gesucht!

MICROLEARNING 2007

2006-10-12T09:00:00.000-07:00

Transforming Knowledge in the Digital Media Ecology
June 21 - 22, 2007::Innsbruck (Austria)

*Microlearning 2007*
...is discussing the impact of microcontent-based technologies and practices on the way we will be living, working and learning in the years to come. The emerging *new digital micromedia ecology* calls for the design of innovative experiences, processes and technologies: personal and dynamic, casual and volatile, but still complex and effective.

*Microlearning 2007*
...brings together international experts and leaders from different fields to discuss the impact of microcontent-based technologies and practices: teachers, educators, and learning technologists; academic scholars, consultants, and corporate practitioners; information architects, software developers, and experts in mobile telephony and data services.

*Call for Papers*
We invite papers and posters to present new visions and analysis, innovative concepts, projects, and best practice results related to the impact of the emerging new digital micromedia ecology on the acquisition and construction of information and knowledge. This includes, but is not restricted to, the following topics:

* *The future of classroom- & course-based learning*
* *Transformations of knowledge*
* *Information workers & knowledge workers*
* *Mobile learning & mobile information*
* *Evaluation of digital learning systems*

Schedule
We invite research papers (ca. 6 - 8 pages), short papers (4 - 6 p.) or posters (2 - 3 p.). After undergoing peer-review, accepted papers will be published digitally and on paper until June 10, 2007 in the Conference Proceedings (Innsbruck University Press).

January 31, 2007: Deadline for long/short papers and posters
February 21, 2007: Notification of Acceptance
March 30, 2007: Final papers & posters (camera ready)
June 21-22, 2007: Microlearning Conference 2007 (Innsbruck, Austria)

For further information and submission instructions, please visit
http://www.microlearning.org/conferences.html

Research Studios Austria - Studio eLearning Environments
Tel.: +43 512 276 343-511 / Fax: +43 512 276-763
www.researchstudio.at

Guter Content = Guter Unterricht?

2006-10-09T04:01:00.000-07:00

Einladung zum eContent DIALOG Wien 2006:
Guter Content = Guter Unterricht?

PI der Stadt Wien, Burggasse 14-16, 1070 Wien
Freitag 10. November 2006 von 9 bis 17.30 Uhr

Liebe Kollegin, lieber Kollege,

Lernplattformen wie zB moodle verändern die Unterrichtsorganisation in Österreich dzt. grundlegend. Gleichzeitig betonen aber mit dieser Technologie und der eLearning-Methodik vertraute Lehrkräfte, auch in Zukunft nicht auf Schulbücher verzichten zu wollen.

Wie sieht nun der Content-Mix in der Praxis aus?
Welche Art von Content möchten Lehrkräfte „fixfertig“ beziehen? Welche Art von Content will oder muss man selbst erstellen?
Was ist eigentlich „guter Content“ auf verschiedenen Organisationsebenen?
Wie beeinflusst welcher Content den Unterricht?
Und wie relevant ist die Content-Qualität für die Unterrichtsqualität?
Wie kann Content evaluiert und laufend verbessert werden?
Letztlich natürlich auch: Was ist guter Unterricht?

Unterm Strich: Wie wird der Content-Mix der Zukunft aussehen? Wie wird Content in Zukunft verteilt und finanziert? Und was trägt Content tatsächlich zum Unterrichtserfolg bei?

Zur Förderung dieses Dialoges lädt das BUNDESMINISTERIUM FÜR BILDUNG, WISSENSCHAFT UND KULTUR (siehe Erlass) in Zusammenarbeit mit EDUCATION HIGHWAY zum eContent DIALOG Wien 2006 ein. Teilweise parallel zur Interpädagogica haben Anwender und Experten, Produzenten und schulische Entscheidungsträger die Möglichkeit zum intensiven, fachlichen Gespräch.

Programm:
Keynote: Prof. Peter Baumgartner (Donau-Uni Krems) „Guter Content – guter Unterricht?“ (zugesagt).
Vorträge zu den Themen „Ergebnisse der BMBWK eContent-Evaluation“ – „(e)Content & Schulbuchverlage“ – OLCOS & CALIBRATE – Ein Ausblick in die (europäische) Zukunft“
Halbstündige Präsentationen in drei parallelen Tracks: Grundstufe – Sekundarstufe 1 – Sekundarstufe 2. Angewandtes eLearning in der Schule mit dem Schwerpunkt auf der Rolle von eContent & Lernplattform beim gelungenen Unterricht. Von Praktikern für Praktiker. Von der Volksschule bis zur HTL. Durch das Parallelangebot ist jeweils die Teilnahme an vier unterschiedlichen Präsentationen möglich.

Die Konferenzteilnahme ist kostenlos. Die Reisekosten sind unter Angabe der Geschäftszahl BMBWK-16.700/0150-II/8/2006 über die Schule abrechenbar. ACHTUNG: Begrenzte Teilnehmerzahl!

Hier gelangen Sie zum Online-Anmeldung zur Konferenz.
Nähere Infos zur Veranstaltung finden Sie unter: www.e-lisa-academy.at/econtent

Wir freuen uns auf Ihre Teilnahme am eContent DIALOG Wien 2006!
Das Team von e-LISA academy

Kontakt sowie weitere Informationen:
info@e-LISA-academy.at
Tel: ++43 1 5122422

Wissenschaftliche Mitarbeiterin/wissenschaftlicher Mitarbeiter gesucht

2006-10-09T00:06:00.000-07:00

Im Fachbereich 5: Erziehungswissenschaften am Campus Landau ist am Institut für Erziehungswissenschaft, Bereich Allgemeine Didaktik, zum 01.03.2007 die Stelle einer/eines wissenschaftlichen Mitarbeiterin/wissenschaftlichen Mitarbeiters (BAT II a) – ganztags – zunächst für die Dauer von fünf Jahren zu besetzen. Die befristete Einstellung erfolgt auf der Grundlage der Regelungen des Hochschulrahmengesetzes (§§ 57 a-f HRG). Es ist beabsichtigt – bei entsprechender Leistung, Eignung und Befähigung – die Stelle anschließend zu entfristen.
Sofern Sie bereits im Beamtenverhältnis beschäftigt sind, kann die Aufgabenwahrnehmung (vorbehaltlich der Zustimmung der bisherigen Dienststelle) im Rahmen einer zeitlich befristeten Abordnung realisiert werden.

Aufgabenschwerpunkte:
Der inhaltliche Schwerpunkt des Aufgabenbereichs liegt in der empirischen Unterrichtsforschung und der damit verbundenen Entwicklung teilautonomer Lehr- und Lernformen, vor allem im Bereich schulischer Lernumgebungen. Die Aufgaben umfassen weiterhin eine Lehrverpflichtung von 8 Semesterwochenstunden vornehmlich im Bereich der Lehrerbildung sowie die damit zusammenhängenden Aufgaben im Rahmen der Arbeit des Instituts.

Einstellungsvoraussetzungen:
Erfolgreich abgeschlossenes Studium in Erziehungswissenschaften an einer Universität oder vergleichbaren Hochschule sowie praktische Erfahrungen mit der empirischen Unterrichtsforschung. Auf Grund des Stellenprofils sind zwei alternative Qualifikationsprofile als Einstellungsvoraussetzung möglich:

* Bei einer qualifizierten Promotion in Erziehungswissenschaft sind schulpraktische Erfahrungen wünschenswert.
* Sofern Sie ein Lehramtsstudium mit Prädikat abgeschlossen haben und über weitere praktische Unterrichtserfahrungen verfügen, erwarten wir zusätzlich nachgewiesene Qualifikationen in empirischer Unterrichtsforschung.

Die Bereitschaft zur Kooperation im Rahmen der Aufgaben des Instituts setzen wir in beiden Fällen voraus. Erwünscht sind ferner Erfahrungen mit universitären Lehrveranstaltungen. Frauen werden bei Einstellungen bei gleichwertiger Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung bevorzugt berücksichtigt, soweit und solange eine Unterrepräsentanz vorliegt. Dies gilt nicht, wenn in der Person eines Bewerbers so schwerwiegende Gründe vorliegen, dass sie auch unter Beachtung des Gebotes zur Gleichstellung der Frauen überwiegen. Schwerbehinderte Bewerberinnen/Bewerber werden bei gleicher Qualifikation bevorzugt eingestellt.
Bewerberinnen/Bewerber senden ihre Unterlagen (Lebenslauf mit wissenschaftlichem Werdegang, Zeugnisse etc.) bis zum 26.10.2006 unter Angabe der Kennziffer 34/2006 an den Präsidenten der Universität Koblenz-Landau, Präsidialamt, Isaac-Fulda-Allee 3, 55124 Mainz. Nähere Auskünfte erteilt Herr Prof. Dr. Jürgen Wiechmann, wiechman@uni-landau.de.

Downloads für Eltern

2006-10-07T06:00:00.000-07:00

Nützliche Downloads für Eltern zu vielen Themenbereichen:
http://www.schulpsychologie.de/eltern/down_liste.htm
Angst - Einschulung - Hausaufgaben
Hochbegabung - Hyperaktivität - Internat
Konzentration - Linkshändigkeit - Mobbing
Nachhilfe - Psychologische Tests
Rechnen - Schreiben und Lesen
Taschengeld - Vokabeln
weiterführende Schule

Tagung zum Thema „Erziehungswissenschaft in der BA/MA-Struktur“

2006-10-06T06:38:00.000-07:00

Der Vorstand der DGfE veranstaltet am 3. und 4. November in Berlin eine Tagung zum Thema „Erziehungswissenschaft in der BA/MA-Struktur“.
Die Umstellung der Studiengänge ist auch in der Erziehungswissenschaft in vollem Gange: Sowohl das Hauptfach wie auch die Lehrerbildung wird an vielen Standorten in die BA/MA-Struktur überführt. Dafür liegen inzwischen Kerncurricula vor; außerdem haben einige erziehungswissen-schaftliche Teildisziplinen (z. B. Erwachsenenbildung, Sonderpädagogik) spezielle curriculare Konzepte entwickelt. Im bisherigen Umstellungsprozess haben sich an vielen Standorten ähnliche Problembereiche gezeigt (z. B. Kerncurricula und Modularisierung, studienbegleitende Prüfung, Akkreditierungsverfahren), zugleich ist es aber auch zu einer großen Vielfalt unterschiedlicher Lösungen gekommen. Damit stellt sich immer dringlicher die Frage nach der inhaltlichen Kompatibilität unter-schiedlicher Studiengänge;zugleich werden an vielen Standorten diemassiven Kapazitätsprobleme immer deutlicher.
Um die bisher vorliegenden Erfahrungen, die mittlerweile klar sichtbaren Probleme, aber auch die möglichen Chancen genauer zu analysieren, lädt der Vorstand der DGfE zu einer Fachtagung nach Berlin ein.
Das Tagungsprogramm, ein Anmeldeformular und Hinweise zu Hotels in derNähe des Tagungsortes finden Sie auf der Website der DGfE unter:
http://dgfe.pleurone.de/termine/EWBAMA
Der Tagungsort hat sich wegen Bauarbeiten im Henry-Ford-Bau geändert (neu: Harnackhaus). Die Teilnahme ist auf 90 Personen begrenzt, bitte melden Sie sich bis zum 27. Oktober an.
Im Rahmen des letzten DGfE-Kongresses im März 2006 haben Neuwahlen stattgefunden. Informationen zum Vorstand finden Sie unter:
http://dgfe.pleurone.de/ueber/vorstand/
Ich möchte Sie außerdem auf diesem Weg noch einmal darüber informieren, dass die Geschäftsstelle der DGfE seit April fest in Berlin installiert ist.
Bitte beachten Sie die neue Adresse am Ende dieser Mail.

Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
Prof. Dr. Rudolf Tippelt (Vorsitzender)
Dipl.-Päd. Jana Dreyer (Geschäftsstelle)
Habelschwerdter Allee 45
D-14195 Berlin
Tel.: +49(0)30 838 54445
Fax: +49(0)30 838 54441
http://www.dgfe.de
buero@dgfe.de

Postdoc-Stelle empirische Bildungsforschung

2006-10-04T04:15:00.000-07:00

Im Rahmen des BiKS-Projektes („Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Formation von Selektionsentscheidungen im Vor- und Grundschulalter“) an der Otto-Friedrich-Universität Bamberg ist die Stelle (BAT IIa) eines wissenschaftlichen Mitarbeiters bzw. einer wissenschaftlichen Mitarbeiterin für zunächst 17 Monate zum 01.10.2006 zu besetzen. Die zu besetzende Stelle ist im sog. Rahmenprojekt angesiedelt, innerhalb dessen zwei größere Längsschnittstudien organisiert und durchgeführt werden. Der erste Längsschnitt untersucht Kinder ab dem dritten Lebensjahr und ihre familialen und institutionellen Kontexte; der zweite Längsschnitt wendet sich Grundschulkindern ab der dritten Klasse und ihren familialen und institutionellen Kontexten zu. Die Arbeit bezieht sich auf die zentrale Koordination der Datenerhebungen, die Feldsteuerung, das Datenmanagement und die Unterstützung der Datenauswertungen.

Voraussetzungen:
Interesse an frühpädagogischen, bildungssoziologischen oder entwicklungspsychologischen/pädadagogisch-psychologischen Fragestellungen; Bereitschaft zur interdisziplinären Zusammenarbeit
Promotion in Pädagogik, Soziologie oder Psychologie
Wünschenswert sind Erfahrungen mit der Organisation größerer empirischer Untersuchungen (bevorzugt Längsschnittuntersuchungen)
Voraussetzung sind sehr gute Kenntnisse in den Methoden der quantitativen empirischen Sozialforschung; gute Kenntnisse in statistischen Auswertungsverfahren sind wünschenswert

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen richten Sie bitte bis zum 08.09.2006 an:

Prof. Dr. Hans-Günther Roßbach (Sprecher der BiKS-Forschergruppe)
Lehrstuhl für Elementar- und Familienpädagogik
Universität Bamberg
96045 Bamberg

Nähere Informationen zur Forschergruppe unter www.biks-bamberg.de
Qualifizierte Frauen sind ausdrücklich zur Bewerbung aufgefordert.

Das 7. EU-Forschungsrahmenprogramm

2006-10-02T01:34:00.000-07:00

Das 7. EU-Forschungsrahmenprogramm ist das groesste, internationale, kooperative und kompetitive Forschungs- und Technologieprogramm mit rund

54.000.000.000 Euro = 54 Milliarden Euro
- fuer europaeische Forschungszusammenarbeit,
- fuer Innovation und Wettbewerbsfaehigkeit,
- fuer Ihre internationale Vernetzung.

Finden Sie einen Ueberblick dazu unter www.ffg.at/rp7 und stellen Sie uns Ihre Fragen zum EU- Rahmenprogramm. ExpertInnen werden bei der Auftaktkonferenz auf diese eingehen.

Anmeldung und Fragen unter www.ffg.at/rp7 oder rp7auftakt@ffg.at erbeten bis 31. Oktober 2006.

Wann:
Mittwoch, 8. November 2006
Beginn um 09:30 Uhr s.t.

Ort:
Boersegebaeude, Festsaal
1010 Wien, Wipplingerstrasse 34

Die FFG laedt Sie sehr herzlich zur Auftaktkonferenz zum 7. EU-Forschungsrahmenprogramm in Oesterreich ein und freut sich auf Ihr Kommen!

Mit freundlichen Gruessen,

Dr. Sabine Herlitschka
Bereichsleiterin Europaeische und internationale Programme
FFG - Oesterreichische Forschungsfoerderungsgesellschaf

MASSNAHMEN DER FFG IM BEREICH EIP WERDEN VON DER REPUBLIK OESTERREICH UND DER WIRTSCHAFTSKAMMER OESTERREICH FINANZIERT.

Graduiertenkolleg Naturwissenschaftlicher Unterricht

2006-09-29T00:56:00.000-07:00

An der Universität Duisburg-Essen ist ein interdisziplinäres, von der Deutschen Forschungsgemeinschaft (DFG) finanziertes Graduiertenkolleg Naturwissenschaftlicher Unterricht eingerichtet, dessen 2. Förderphase nun genehmigt wurde.
Die Kollegiaten arbeiten in enger Kooperation mit den Wissenschaftler/innen der gleichnamigen DFG-Forschergruppe. Alle Forschungsprojekte untersuchen den Unterricht in den drei Naturwissenschaften und im Sachunterricht in den verschiedenen Schulstufen auf den Ebenen des Schulsystems bzw. der Einzelschule, des Unterrichts, der individuellen Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler sowie der Lehrerbildung.
Am Kolleg sind vom 1. Januar 2007 an 12 Doktorandenstipendien und 1 Postdoktorandenstipendium befristet für drei Jahre zu vergeben. Das Postdoktorandenstipendium hat eine Laufzeit von zwei Jahren. Voraussetzung für die Aufnahme ist ein zügiges Hochschulstudium, ein überdurchschnittlicher Studienabschluss (Diplom, Magister oder Staatsexamen) in Biologie, Chemie, Physik, Erziehungswissenschaft oder Psychologie bzw. eine exzellente Promotion (für das Postdoktorandenstipendium) sowie die Bereitschaft zur aktiven interdisziplinären Zusammenarbeit. Erwünscht sind Erfahrungen im Bereich der empirischen Lehr-Lernforschung in diesen Fächern.
Am Graduiertenkolleg sind Professoren und Dozenten mit ihren Arbeitsgruppen aus den Didaktiken der Biologie, Chemie und Physik sowie der Erziehungswissenschaft und Psychologie beteiligt, die den Kollegiaten ein interdisziplinäres Studienprogramm anbieten, das insbesondere auch forschungsmethodische Fragen und schulpraktische Aspekte thematisiert.
Weitere Informationen finden Sie im Internet unter http://www.uni-essen.de/chemiedidaktik/. Informelle Anfragen richten Sie bitte per email an

elke.sumfleth@uni-due.de.
Kurzbewerbungen (mit einer Beschreibung des wissenschaftlichen Werdegangs, Kopien aller Hochschulzeugnisse - können ggf. nachgereicht werden - und Angaben zur Thematik der Studienabschlussarbeit) sind bis zum 30. Oktober zu richten an Prof. Dr. Elke Sumfleth, Universität Duisburg-Essen, Fachbereich Chemie, Didaktik der Chemie, Schützenbahn 70, D-45127 Essen.

ZSI-Kongress 2006 in der Aktionswoche Soziale Innovation

2006-09-27T02:13:00.000-07:00

Das Zentrum fuer Soziale Innovation (ZSI) und Sozialmarie - Preis fuer innovative Sozialprojekte veranstalten von 9. bis 13. Oktober 2006 in Wien eine Aktionswoche Soziale Innovation.
Ziel der Aktionswoche ist es, eine umfassende Auseinandersetzung mit dem Thema Innovation anzuregen. Ziele, Chancen, Bedingungen und Beispiele sozialer Innovation werden ueber das uebliche Verstaendnis von Innovation in Technik und Industrie hinausgehend diskutiert.

Vom ZSI werden in diesem Rahmen folgende Veranstaltungen durchgeführt:

* ZSI-Kongress unter dem Titel "Innovationen für die gesellschaftliche Entwicklung", mit Schwerpunkten in den Themenbereichen Arbeit, Bildung, Technologie, Demokratie und Sozialsysteme (Montag 9. und Dienstag 10. Oktober)
* Kolloquium "Innovationen fuer die internationale wissenschaftliche Zusammenarbeit" (Mittwoch 11. Oktober)
* Workshop "Soziale Innovationen erforschen und bewegen" (12. Oktober)
* Abschlussdiskussion "Wege zu einer innovativen Gesellschaft" (13. Oktober)

Die Teilnahme an allen Veranstaltungen ist kostenlos.

Sie finden an verschiedenen Orten in Wien statt (TechGate, Haus der Musik, ZSI, Austria Center, ORF KulturCafé).
Ausführliche Information, Anmeldung und detailliertes Programm: www.soziale-innovation.net

Kontakt:
Chaudia Fabian, Tel: (01) 4950442 - 46
email: fabian@zsi.at

Theoretische Überlegungen zu Online-Testverfahren

2006-09-21T05:50:00.000-07:00

Das WWW wird seit vielen Jahren zur Durchführung von Umfragen (vorwiegend als Ersatz für das Medium Telefon) genutzt. Auch ist der methodische Fortschritt, der bei Online-Untersuchungen gemacht wird, nicht zu unterschätzen, sodass ein wissenschaftlicher Fragebogen, der online zur Verfügung steht, inzwischen nicht weniger Ernst zu nehmen ist als einer für die übliche Datenerhebungsmethoden. Auf dieser Seite finden sich einige Ausführungen zu Onlinetests!

3000 Hausaufgaben

2006-09-14T02:25:00.000-07:00

einloggen, runterladen und dann in der Falle sitzen! Unter den verschiedensten URLs wie

wird dieselbe Masche verwendet und versucht, ahnungslose Kinder und Jugendliche, aber vielleicht auch manche internetunerfahrene Erwachsene in eine Abo-Falle zu locken! Die Verbraucherschützer warnen schon seit langem davor, aber solange die über Google Werbung machen und täglich wohl hunderte

Praxistagung

2006-07-20T05:44:00.000-07:00

Die Kommission "Schulforschung und Didaktik" der DGfE veranstaltet vom
4. bis 6. September 2006 ihre 10. Praxistagung an der Universität Bielefeld. Sie steht unter dem Thema /"Unterrichtsentwicklung und Unterrichtsqualität"/ und wird in enger Zusammenarbeit mit dem Oberstufenkolleg und der Laborschule Bielefeld durchgeführt. Neben diesen beiden Schulen können die Teilnehmerinnen und Teilnehmer auch das Freiherr-vom-Stein-Gymnasium Bünde und die Städtische Realschule Enger besuchen.
Da die beteiligten Schulen mehr Besucher verkraften können als sich bislang angemeldet haben, möchten wir die Tagung auch für Mitglieder anderer Gesellschaften öffnen.
Nähere Informationen sind zu finden unter www.uni-bielefeld.de/OSK
<http://www.uni-bielefeld.de/OSK>.

Lerntipps für Studentinnen und Studenten

2006-07-20T00:54:00.000-07:00

Unter der Webadresse http://studium.lerntipp.at/ gibt es ab sofort auch Lerntipps für StudentInnen. Dort gibt es eigenes Board, um diese und andere Tipps zum studentischen Lernen zu diskutieren und auszutauschen. Früher schrieb man übrigens Lerntips - vielleicht morgen schon mit drei p als Lerntippps! Weil sie so gut sind ;-)

Stellenausschreibung - Innsbruck

2006-07-12T23:57:00.000-07:00

Institut für Erziehungswissenschaften der Universität Innsbruck
Stellenausschreibung:
Wissenschaftliche MitarbeiterInnen Kat. 1
Chiffre: BIWI-3854
Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in Kat. 1, Institut für Erziehungswissenschaften ab sofort auf 2 Jahre. Zielsetzung: 2 Jahresvertrag mit erhöhter Lehrverpflichtung (8 SWS/Sem.) .
Erforderliche Qualifikation: (Promotion), Grundqualifikation Erziehungs-
oder Sozialwissenschaften; Spezialgebiet: Forschungsmethoden in den EZW
einschliesslich quantitativer Verfahren; konzeptionelle Arbeit im Methodenbereich.
Fremdsprachenkompetenz (insbes. EN) von Vorteil. Teamarbeitsfähigkeit sowie Aufgeschlossenheit bez. Neuaufbruch der BIWI-Fakultät unabdingbar. Hauptaufgaben: Mitarbeit in der Lehre (Forschungsmethoden; Grundstudium); Institutsverwaltungsmitarbeit; Assistenz bei Forschungsaufgaben nach Möglichkeit.
Chiffre: BIWI-3857
Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in Kat. 1, Institut für Erziehungswissenschaften ab 01.10.2006 auf 4 Jahre. Zielsetzung: Mitarbeit in Lehre, Forschung und Verwaltung mit besonderer Berücksichtigung der psychoanalytischen Pädagogik und psychosozialen Arbeit mit älteren Menschen. Erforderliche Qualifikation: (Promotion), Studium der Erziehungswissenschaft (in bes. begründeten Fällen: einer verwandten Kultur- oder Sozialwissenschaft). Fundierte Kenntnisse in Psychoanalyse und Anwendungen der Psychoanalyse in Erziehung und psychosozialer Arbeit. Erfahrungen und Kenntnisse in der Altersthematik erwünscht. Fähigkeit zu selbstständiger Forschungsarbeit sowie zur Teamarbeit in Projekten. Gute Englisch-Kenntnisse. Lehrerfahrung erwünscht.
Hauptaufgaben: Mitarbeit in Lehre, Forschung (Forschungsschwerpunkt "Inklusion und Intervention in psychosozialen Berufsfeldern") und Verwaltung am Institut für Erziehungswissenschaften der LFUI. Die Fakultät f. Bildungswissenschaften legt Wert auf die Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses.
Schriftliche Bewerbungen sind bis *26. Juli 2006 *unter Angabe der Chiffre am Briefumschlag bei der Posteinlaufstelle der Zentralen Dienste der Leopold-Franzens-Universität Innsbruck, Innrain 52, A-6020 Innsbruck, einzubringen. Die Bewerber und Bewerberinnen haben keinen Anspruch auf Abgeltung aufgelaufener Reise- und Aufenthaltskosten, die aus Anlass des Aufnahmeverfahrens entstanden sind.
Die Leopold-Franzens-Universität Innsbruck strebt eine Erhöhung des Anteils der Frauen am wissenschaftlichen Personal an und fordert deshalb qualifizierte Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. Frauen werden bei gleicher Qualifikation bevorzugt aufgenommen.
*Quelle:*
http://www.uibk.ac.at/service/c101/mitteilungsblatt/2005-2006/39/mitteil.pdf

Neue Seiten zur Psychologie

2006-07-02T06:05:00.000-07:00

Entwicklungspsychologie
mit einigen Refarten zum Thema Entwicklung im Jugendalter
Definitionen
aus derm Bereich Pädagogik und Psychologie
Präsentationen
aus einer Lehrveranstaltung zum wissenschaftlichen Arbeiten

Coole Schule" im Parlament/Landeskinderkongresse September 2006

2006-06-26T00:37:00.000-07:00

Die Forderungen des Zweiten Österreichischen Kinderkongresses, den der Verein *Coole Schule" im September 2005 organisierte, wurden vergangene Woche im Plenum des Nationalrates behandelt. Nach einer teils hitzigen Debatte, lehnten die Regierungsparteien die Forderungen des Kongresses nunendgültig ab. Weitere Informationen zur Debatte und den einzelnenWortmeldungen finden Sie auf www.cooleschule.at <http://www.cooleschule.at/>. Ein detaillierter Bericht über die Plenarsitzung wird in Kürze onlinegestellt.
Der Verein *Coole Schule", der fortan auch Mitglied und Vorsitzender desJugendfachbeirats der Österreichischen UNESCO-Kommission ist, veranstaltet im September 2006 Landeskinderkongresse in allen neun Bundesländern. Bei diesen werden SchülerInnen aller Schularten die Möglichkeit bekommen, mit anderen SchülerInnen über Schule zu diskutieren und ihre Bildungswünsche einzubringen. Gemeinsam mit den anderen TeilnehmerInnen werden sie schulpolitische Forderungen formulieren und diese der Politik präsentieren. Ziel der Landeskinderkongresse ist, dass Kindern und Jugendlichen eine Stimme gegeben und ihren Anliegen Gehör in der Politik verschafft wird.
Die Landeskinderkongresse werden von der Österreichischen UNESCO-Kommission, der Österreichischen Nationalbank, dem Österreichischen Gewerkschaftsbund sowie von der Österreichischen Arbeiterkammer und der Österreichischen Wirtschaftskammer unterstützt. Weitere Informationen zu den Landeskinderkongressen finden Sie im Attachement, im unteren Teil dieser E-Mail oder auf der Homepage der *Coolen Schule", www.cooleschule.at <http://www.cooleschule.at/> .
Bis zum 1. August 2006 können sich nun interessierte SchülerInnen per Online-Formular auf www.cooleschule.at <http://www.cooleschule.at/> oder E-Mail an info@cooleschule.at für die Landeskinderkongresse anmelden. Die Anmeldung sollte folgendes umfassen: Ein Schreiben mit den Vorstellungen einer cooleren Schule und ein formulierter Antrag an den Landeskinderkongress (z.B. Antrag auf Einführung von neuen Schulfächern, -systemen, -gestaltungen, -angeboten, -mitbestimmungsmöglichkeiten etc.). Weiters muss in der Anmeldung der Vor- und Zuname, die Anschrift, Telefonnummer, E-Mailadresse und Schule angeführt sein. Weitere Informationen zu den Landeskinderkongressen finden Sie im Attachement, im unteren Teil dieser E-Mail oder auf der Homepage der *Coolen Schule", www.cooleschule.at <http://www.cooleschule.at/> .
Informationen zu den jeweiligen Landeskinderkongressen:
Landeskinderkongress Burgenland, 14. September 2006; 09:00 bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Arbeiterkammer Burgenland, Wiener Straße 7, Eisenstadt
Schirmherrschaft: Landeshauptmann Hans Niessl
Landeskinderkongress Kärnten, 25. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Grüner Saal des Landhauses, Arnulfplatz 1, 9020 Klagenfurt
Schirmherrschaft: LHStv. Dr. Gaby Schaunig
Landeskinderkongress Niederösterreich, 15. September 2006; 09:00 bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Landtagssaal des Landhauses, Landhausplatz 1, St. Pölten
Schirmherrschaft: Pflichtschullandesrätin Christa Kranzl
Landeskinderkongress Oberösterreich, 18. September 2006; 09:00 bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Rathaussaal, Hauptplatz 1, A-4041 Linz
Schirmherrschaft: LHStv. Dipl-Ing. Erich Haider
Landeskinderkongress Salzburg, 19. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Brunauerzentrum, Elisabethstraße 45 a, 5020 Salzburg
Schirmherrschaft: Präsident der Arbeiterkammer Salzburg Siegfried Pichler
Landeskinderkongress Steiermark, 22. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Festsaal der Arbeiterkammer, Hans-Resel-Gasse 8-14, Graz
Schirmherrschaft: Bildungslandesrätin Dr. Bettina Vollath
Landeskinderkongress Tirol, 20. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Rathaussaal, Maria-Theresien-Straße 18, Innsbruck
Schirmherrschaft: LHStv. Dr. Elisabeth Zanon
Landeskinderkongress Vorarlberg, 21. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Graf-Rudolf-Saal, Montforthaus, Leonhardsplatz 3, Feldkirch
Schirmherrschaft: Jugendlandesrätin Dr. Greti Schmid
Landeskinderkongress Wien, 13. September 2006; 09:00 Uhr bis 13:00 Uhr
Veranstaltungsort: Großer Veranstaltungssaal, Hauptbücherei, Urban-Loritz-Platz 2a, 1070 Wien
Schirmherrschaft: LHStv. und Vizebürgermeisterin Grete Laska

Carl Rogers´ 10 Prinzipien des Lernens

2006-06-25T14:51:00.000-07:00

1. Menschen haben ein natürliches Lernpotential.
2. Lernen von Bedeutung findet statt, wenn der Schüler glaubt, dass der Lernstoff wichtig für ihn und seine Interessen ist.
3. Lernen, das eine Veränderung eigenen Anordnung der Selbstwahrnehmung beinhaltet, ist bedrohlich und ruft meistens Widerstand hervor.
4. Die Lernprozesse, die für das Selbst bedrohlich sind, werden leichter wahrgenommen und aufgenommen, wenn äußere Bedrohungen minimal sind.
5. Wenn die Bedrohung des Selbst gering ist, kann Erfahrung detailliert stattfinden und der Lernvorgang kann weitergehen.
6. Viel Lernen von Bedeutung findet durch Handeln statt.
7. Lernen ist leichter, wenn der Schüler Verantwortung für den Lernprozeß übernimmt.
8. Selbsttätiges Lernen, das die ganze Persönlichkeit des Lerners – sowohl Gefühle als auch Intellekt – einbezieht, ist am längsten anhaltend und am allumfassendsten.
9. Unabhängigkeit, Kreativität und Selbstvertrauen sind einfacher, wenn Selbstkritik und Selbsteinschätzung von größerer Wichtigkeit sind als die Bewertung durch andere.
10. Das gesellschaftlich nützlichste Lernen in der heutigen Welt ist lernen zu lernen, ständig offen zu sein für Erfahrungen und den Veränderungsprozeß in die eigene Persönlichkeit aufzunehmen.
Ins Deutsche übertragen von: Ralph Gehrke

Tagung Wissensorganisation für den Bologna-Prozess 6. Juli 2006

2006-06-24T06:21:00.000-07:00

Wir möchten Sie herzlich einladen zur bevorstehenden Tagung"Wissensorganisation für den Bologna-Prozess" im Rahmen der 9th International ISKO Conference, unter dem Motto "Knowledge Organization for a Global Learning Society".
Zeit: Donnerstag, 6. Juli, 10:40 bis 17:15
Ort: Universität Wien, Zentrum für Translationswissenschaft, 1190 Wien,
Gymnasiumstraße 50
Programm: http://isko.univie.ac.at/cms2/index.php
Mit der Tagung "Wissensorganisation für den Bologna-Prozess" werden zentrale Fragestellungen, die sich aus der Verknüpfung von eLearning mit der Bologna-Umsetzung ergeben, diskutiert. So werden die Prozesse durchgängig eLearning-gestützter (international vernetzter) Studienprogramme vorgestellt. Ein nächster Fokus gilt den (urheber)rechtlichen, redaktionellen und technischen Rahmenbedingungen der Produktion, Archivierung und gemeinsamen Nutzung von digitalen Lehr-/ Lerninhalten.
Schließlich wird der Fokus auf die Entwicklung eines medienaffinen Umfeldes im Sinn von durchgängig IT-gestützten Prozessen in Lehre-Administration-Forschung gelegt. Zielvorstellung ist dabei die Integration der IT-Infrastrukturen (Lernplattform-Verwaltungsdatenbanken-digitale Repositories) zu umfassenden Services für Lehrende und Studierende.
Die Technische Universität München, die Medizinische Universität Graz sowie die Universität Wien haben neben anderen Hochschulen beispielhafte Initiativen zur Vernetzung der Lehre und der Infrastrukturen gestartet bzw. umgesetzt. Bisher fand allerdings auf nationaler Ebene kein Erfahrungsaustausch statt; ebenso wurde bisher die Bereitstellung entsprechender Fördermaßnahmen wie etwa in Deutschland nicht öffentlich diskutiert. In der Podiumsdiskussion mit VertreterInnen der Rektorenkonferenz, des Forum Neue Medien in der Lehre Austria sowie des bm:bwk werden diese Fragen erstmals aufgegriffen.
Freier Eintritt und reduzierter Preis des Konferenzbandes!
Registration vor Ort ab 9:30!
Tagungsorganisation: Projektzentrum Lehrentwicklung, Universität Wien
Die Tagung findet in Kooperation mit dem Forum Neue Medien in der Lehre Austria/fnm-austria statt.

Entwicklung im Jugendalter - Referate und Forschungsergebnisse

2006-06-23T15:06:00.000-07:00

Beeinflussung der kognitiven Entwicklung durch familiäre Unterstützungsbeziehungen

Die Peergroup oder der Spagat zwischen Entwicklungsraum und Elternersatz

Mobbing in der Schule

Entwicklung von Existenzängsten nach dem Schulabschluss versus Lehrabschluss versus Hochschulabschluss

PISA - Einflussfaktoren bei Problemlösungen von Schülern

Geschlecht und Schulwahl

Stress bei Jugendlichen

Noten – nicht zu ersetzen?

Moralische Urteilsfähigkeit und Religionsunterricht

Wie wirkt sich der Einfluss von Vorbildern und Teenidolen auf die Persönlichkeit Jugendlicher aus?

Beijing International Education Expo 2006

2006-06-18T22:25:00.000-07:00

Beijing** International Education Expo (21 – 23 July 2006) *
We are pleased to invite you to participate in the Beijing International Education Expo (BIEE), which will be held from 21 – 23 July, 2006 at the China International Exhibition Center, Beijing, China.
The fair is a platform for domestic and foreign schools to recruit students and expand international relations. It is planned to have over 250 foreign schools and more than 300 schools from China to attend.
With 240,000 graduates from high schools each year and 1,200,000 college students in Beijing, BIEE definitely is the most effective channel for information on further studies, especially studying abroad.
For more information on this fair, please visit www.edufairs.com.cn
<http://www.edufairs.com.cn/> .
Participation Cost
USD 2,800 per 9 sqm Shell Scheme Booth.
(Shell Scheme Booth – carpet, back & side wall panels, fascia with exhibitors’ English & Chinese names, 1 information counter, 2 chairs, 1 socket (220V) and 2 lights, 3 badges and free brief description in the Expo Catalogue.)
For further enquiries, please contact Marliza or Angela at + 603 7880 0413 or email to info@expam.com <mailto:info@expam.com>
The Organizers
Exhibitions Promotion and Management (M) Sdn Bhd
Suite 607, 4th Floor, Block A, Glomac Business Center
Jalan SS 6/1, Kelana Jaya
47301, Selangor, Malaysia
Tel : +603 7880 0413
Fax: +603 7880 2817
URL: www.expam.com <http://www.expam.com>

Organisations- und Bildungsprozessforschung

2006-06-12T02:18:00.000-07:00

Aktuelle Ansätze schulpädagogischer Forschung eröffnen wichtige Perspektiven in Bezug auf Organisations- und Bildungsprozesse. Richtungsweisende Trends überwinden eine historische Auseinandersetzung und erschließen differenzierte Zugangswege.
In der Organisations- und Bildungsprozessforschung stehen vielfältige Designs von Forschungsgruppen neben Einzeluntersuchungen - Lehrende erhalten wesentlichen Einblick in den Verlauf von Prozessentwicklung.
Hier werden Forschungsmodelle vorgestellt, die systemische Organisationsentwicklung sowie die Erforschung von Bildungsprozessen veranschaulichen und kreative Ansätze vermitteln.
*Organisations- und Bildungsprozessforschung* *Perspektiven innovativer Ansätze *portofrei über unsere Homepage hier <http://www.studienverlag.at/titel.php3?TITNR=4260> bestellen

Sibylle Rahm/Ingelore Mammes/Michael Schratz (Hrsg.)
*Schulpädagogische Forschung*
*Organisations- und Bildungsprozessforschung*
*Perspektiven innovativer Ansätze*
Reihe: Schulpädagogische Forschung, Band 2
196 Seiten
€ 19.90/sfr 34.90
ISBN 3-7065-4260-9

Verwirklichung allgemeindidaktischer Prinzipien im Unterricht

2006-06-11T10:07:00.000-07:00

Aus dem Kanon allgemeiner didaktischer Prinzipien sind fünf besonders hervorzuheben: Lebensnähe, Schülerorientierung, Exemplarisches Lernen, Ausbau methodischer Kompetenz und Handlungsbezug. Die ersten beiden sind den Bedingungsfeldern, die drei weiteren den Entscheidungsfeldern des Unterrichts zuzurechnen.
Wolfgang Schulz hat darauf aufmerksam gemacht, dass alle Intentionen und Entscheidungen des Lehrenden die empirisch vorgegebenen Bedingungsfaktoren des Unterrichtsprozesses beachten müssen. Dazu gehören die jeweilige Bewusstseinslage der Zeit als soziokulturelle Bedingung und der sachstrukturelle Entwicklungsstand der Schüler als anthropogene Bedingung. Das Interesse der Schüler an einem Unterrichtsthema wie an der gewählten Unterrichtsmethode ist größer, wenn beide im gesellschaftlichen System für bedeutsam gehalten werden. Die Richtlinien sprechen diesen Gesichtspunkt an, wenn sie darauf hinweisen, dass durch Modellbildungswerkzeuge Fragestellungen aufgenommen und realitätsnah beantwortet werden können, die in der Lebenswelt der Schüler aktuell sind. Zu den anthropogenen Bedingungen ("Schülerorientierung") gehören die Fähigkeit wie Bereitschaft, sich auf die Arbeit mit Computerprogrammen mit Aussicht auf Erfolg einzulassen.
Die Vielzahl möglicher Unterrichtsthemen nötigt den Lehrer zu einer Auswahl, durch welche die zentralen Ziele des Unterrichts erreicht werden könnnen. Dieses Problem wird unter dem Begriff des exemplarischen Prinzips diskutiert. Exemplarisches Lernen hat nach Wolfgang Klafki eine inhaltliche und eine methodische Seite: "Der Lernende gewinnt über das am Besonderen Erarbeitete eine allgemeine Einsicht in einen Zusammenhang, einen Aspekt, eine Dimension seiner naturhaften und/oder kulturell-gesellschaftlich-politischen Wirklichkeit, und zugleich damit gewinnt er eine ihm bisher nicht verfügbare neue Strukturierungsmöglichkeit, eine Zugangsweise, eine Lösungsstrategie, eine Handlungsperspektive." Zum exemplarischen Lernen gehört nach Klafki auch ein weiterer Ausbau methodischer Kompetenz. Den meisten Konzeptionen des exemplarischen Ansatzes liege "die Zielvorstellung zugrunde, dass Lernen in schulischen oder außerschulischen Einrichtungen dem Lernenden zur Selbständigkeit, zu kr
itischer Erkenntnis-, Urteils- und Handlungsfähigkeit verhelfen soll und damit auch zur Fähigkeit, aus eigener Initiative weiterzulernen".

Guten Unterricht - Linkssammlung

2006-06-10T13:01:00.000-07:00

Was ist guter Unterricht? Ergebnisse der Schulforschung (Kurzfassung)
http://www.forum-schule.de/archiv/08/fs08/magforsch.html
Gute Schule / Guter Unterricht
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/
schulberatung/main/downloads/polak_kerpen.ppt
Wirksame Lehr- und Lernformen
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/
schulberatung/main/medio/banlass/lernen/vlasti.html
Guter Fachunterricht
http://www.learnline.de/angebote/
qualitaetsentwicklung/download/g-fachunterricht.pdf
Hans Haenisch: Wie im Unterricht nachhaltiger gelernt werden kann
Erfahrungen von Schülerinnen und Schülern mit ihren Lernprozessen
www.qis.at/material/haenisch_nachhaltig%20lernen.pdf
Merkmale erfolgreichen Unterrichts
http://www.qis.at/material/merkmale%20erfolgreichen%20unterrichts.pdf
Aspekte des Lernens
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/schulberatung/main/
medio/banlass/lernen/index.html
Qualitätsentwicklung und Qualitätssicherung von Unterricht in der Sekundarstufe I
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/qualitaetsentwicklung/medio/
Beratung in der Schule
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/schulberatung/
Classroom-Management
http://www.uni-koeln.de/phil-fak/paedsem/psych/alice/inhalt/
k/klassenraummanagement.html
Lehren und Lernen für die Zukunft - Anforderungen an Lehrerinnen und Lehrer
http://www.aweber-seminar.de/weinert_guter_u_.htm
Hans Haenisch: Wie Lehrerfortbildung Schule und Unterricht verändern kann. Eine empirische Untersuchung
www.lfs.nrw.de/was_ist_gute_schule.pdf
Lernen mit dem Computer
http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/
LERNEN/Computerlernen.shtml
kooperatives Lernen (nach Green)
http://www.learn-line.nrw.de/angebote/greenline/
Didaktik der neuen Medien
http://www.educanet.ch/group/dm0121/classroom12.htm
Lernen als konstruktiver Prozeß
http://www.educanet.ch/group/dm0121/classroom11.htm
Gedächtnis
http://www.stangl-taller.at/ARBEITSBLAETTER/
GEDAECHTNIS/default.shtml
Struktur und Funktion des Gedächtnisses (mit Übungen)
http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/INTERNET/
ARBEITSBLAETTERORD/LERNTECHNIKORD/Gedaechtnis2.html
Lern- und gedächtnispsychologische Argumente für eine deutlichere Berücksichtigung der Versprachlichung im (Fach-)Unterricht
http://paedpsych.jk.uni-linz.ac.at/INTERNET/ARBEITSBLAETTERORD/
LERNTECHNIKORD/GEDAECHTNISORD/BRANDL97/Brandl97
Was können wir von den PISA-Spitzenreitern lernen?
http://www.erzwiss.uni-hamburg.de/Personal/Aufenanger/
Vortraege/pisamedien.pdf
Fördern und Fordern mit Medien? ... Differenzierung ist gefragt
http://www.e-nitiative.nrw.de/download_pdf/download/
foerdernundfordern.pdf
Spitzer: "Neurodidaktik: Medizin für die Pädagogik"
http://www.zeit.de/2003/39/Neurodidaktik
Die Zeit "spezial"
http://www.zeit.de/wissen/lernspezial_48
Quelle: www.hseidensticker.de/fakeng/guterunterricht.htm

Bullying

2006-06-10T07:10:00.000-07:00

ist ein universelles Gruppenphänomen an Schulen und sowohl bezüglich des Ausmaßes wie der Konsequenzen ein Problem für Opfer und Täter. Besonders, wenn Bullying konsistent und langfristig erfahren wird, spricht vieles dafür, daß sozialer Ablehnung durch die Mitschüler eine bedeutsame Rolle zukommt und die im Verhalten manifestierten Einstellungen des sozialen Umfelds maßgeblich zum Schaden beitragen, den Kinder durch Bullying nehmen. Wenn die hier im Überblick dargestellten Evidenzen zusätzlich im Längsschnittbestätigt werden, wäre ein weiteres tragfähiges Argument für die Notwendigkeit von Intervention und Prävention auf Gruppenebene gegeben. Konsequenz wäre, Kindern auf Schul- und Klassenebene Modelle eines Umgangs zu vermitteln, die dem Grundrecht auf seelische und körperliche Unversehrtheit entsprechen und, gestützt durch klare Regelwerke, couragiertes Verhalten - statt falsch verstandener Loyalität mit den Tätern - innerhalb des Klassensystems zu fördern.

Gedächtnistraining mit Sudokus

2006-06-10T01:22:00.000-07:00

http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/GEDAECHTNIS/Sudoku.shtml
Leichter Sudoku lösen - Wie man sein Gedächtnis beim Lösen unterstützt
http://www.sudoku.com/
Der Klassiker unter den Sudoku-Internetseiten. Hier gibt's auch Sudoku-Software zu kaufen.
http://www.zdnet.de/downloads/prg/7/3/en10394973-wc.html
Sudoku-Solver zum kostenlosen Herunterladen, falls Sie mal nicht mehr weiterkommen.
http://sudoku.jouwpagina.nl/
Eine umfassende Linksammlung zu Sudoku aus den Niederlanden.
http://www.activityvillage.co.uk/sudoku_for_kids.htm
Sudoku für Kinder. Auch wenn die Seite auf Englisch ist ...
http://www.websudoku.com/
Online-Sudoku in verschiedenen Schwierigkeitsgraden. Bietet eine Fehlerkontrolle und wertet die Lösungs-Geschwindigkeit aus.
http://de.wikipedia.org/wiki/Sudoku
Der Wikipedia-Eintrag mit den neuesten Erkenntnissen zum Thema Sudoku.
http://www.sudokusan.com/
Sudoku-San bietet täglich neue Online-Sudokus in vier Schwierigkeitsstufen (delicious, pernicious, malicious, atrocious). Online-Assistent!

Unterrichtsforschung - Perspektiven innovativer Ansätze

2006-06-07T06:26:00.001-07:00

Innovative Ansätze schulpädagogischer Forschung tragen dazu bei, paradigmatische Diskussionen in der Unterrichtsforschung zu überwinden und stellen schlüssige Forschungsmodelle und -methoden in den Mittelpunkt der Auseinandersetzung.
Vielfältige Designs von Forschergruppen stehen neben Einzeluntersuchungen, suchen Antworten auf offene Fragen der Unterrichtsentwicklung und veranschaulichen Möglichkeiten zur Steigerung der Unterrichtsqualität.
Der aktuelle Band eröffnet neue Perspektiven aktueller Forschungszugänge und ist eine Fundstelle für originelle Forschungsdesigns.
Unterrichtsforschung - Perspektiven innovativer Ansätze portofrei über unsere Homepage hier bestellen

Sibylle Rahm/
Ingelore Mammes/
Michael Schratz (Hrsg.)
Schulpädagogische
Forschung
Unterrichtsforschung -
Perspektiven innovativer
Ansätze
Reihe: Schulpädagogische
Forschung, Band 1
192 Seiten
? 19.90/sfr 34.90
ISBN 3-7065-4259-5

StudienVerlag Innsbruck/Wien/Bozen
A-6020 Innsbruck, Erlerstraße 10,
Tel. 0043/512/395045-20, Fax 0043/512/395045-15;
order@studienverlag.at;
www.studienverlag.at

[Fwd: Unterrichtsforschung - Perspektiven innovativer Ansätze ]

2006-06-07T06:26:00.000-07:00

StudienVerlag Innsbruck/Wien/Bozen
A-6020 Innsbruck, Erlerstraße 10,
Tel. 0043/512/395045-20, Fax 0043/512/395045-15;
order@studienverlag.at;
www.studienverlag.at

Mit Sprachreflexion Irrtümer und Missverständnisse in der Wissenschaft reduzieren

2006-06-06T02:03:00.000-07:00

Mit Sprachreflexion Irrtümer und Missverständnisse in der Wissenschaft reduzieren
In den Wissenschaften - selbst in Linguistik, Philosophie, Psychologie, Theologie - wird häufig ein naiver Sprachgebrauch gepflegt; er lässt unreflektiert, ob ich in der Äusserung des Anderen tatsächlich seine Information wahrnehme, oder ob ich eigene Urteile spiegele. Irrtumsmöglichkeiten werden damit potenziert. Diese Diagnose veranlasste Professor Dr. Harald Schweizer (Tübingen) zur Publikation einer interdisziplinären textwissenschaftlichen Propädeutik.
Das Buch bietet einen - semiotisch fundierten - Theorierahmen; fächerübergreifend verstehbar leitet der Autor zu den einzelnen Analyseschritten an; die Analysepraxis wird anhand von - teils amüsanten -Beispielen deutlich. An Genesis 22 ("Isaaks Opferung") dreht die sorgfältige, für andere kontrollierbare Beschreibung der sprachlichen Struktur die bisherigen Einsichten zum Text komplett.
Sprachreflexion ist für Harald Schweizer kein Luxus, sondern eine Grundvoraussetzung für qualifiziertes wissenschaftliches Arbeiten. Der Autor, "gelernter" Alttestamentler, lehrt "Methodik computerunterstützter Textinterpretation" an der Universität Tübingen (Fakultät für Informations- und Kognitionswissenschaften).
Quelle / Links:
Harald Schweizer: Fantastische Opferung Isaaks - Textanalyse in Theorie und Praxis. Lengerich: Pabst Science Publishers. ISBN 3-89967-303-4.
Kontakt:
harald.schweizer@uni-tuebingen.de
www.ct.informatik.uni-tuebingen.de
Pabst Science Publishers
Eichengrund 28, D-49525 Lengerich
Tel. ++ 49 (0) 5484-308, Fax ++ 49 (0) 5484-550
E-mail: pabst.publishers@t-online.de
Internet: www.pabst-publishers.com

Wie man persönliche Fehler beim Präsentieren abstellt

2006-06-02T04:17:00.000-07:00

Fast jeder Redner und Präsentator hat so seine kleinen Marotten, die er oft immer wieder falsch macht. So blicken manche Redner immer wieder nachdenklich auf den Boden statt ins Publikum. Andere Redner formulieren beispielsweise immer wieder zu lange Sätze.
Oft kennt der Redner zwar seine rhetorischen Marotten genau, aber er denkt während der Rede im "Eifer des Gefechts" nicht daran und vergisst, diese Marotten bewusst zu vermeiden.
Verwenden Sie während Ihrer Rede Stichpunktkarten. Vermerken Sie sich auf jeder 3. oder 5. Stichpunktkarte eine Erinnerung an Ihre rhetorische Marotte. Schreiben Sie beispielsweise auf jede 5. Karte ganz groß "Blickkontakt" oder Sie zeichnen sich einfach zwei grosse Augen auf die Karte.
Dadurch werden Sie dann auch im "Eifer des Gefechts" daran erinnert, Ihren Blickkontakt zum Publikum zu halten - auch über lange Reden hinweg.

Interessante Internetschule

2006-06-01T02:28:00.000-07:00

Eine Internetschule findet sich auf der homepage des bekannten Psychologen Werner Stangl! Die sollte man unbedingt besuchen! Diese Site richtet sich an alle LehrerInnen, die das internet in irgendeiner Form nützen wollen, sei es nun direkt im Unterricht, sei es für die Unterrichtsvorbereitung oder auch aus privaten Interessen.
Besonders wertvoll sind die Links!

Stellenausschreibung der Universität Dortmund

2006-05-31T04:47:00.000-07:00

Im Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der Universität Dortmund wird ein/e wissenschaftliche/r MitarbeiterIn gesucht (ehemals BAT IIa-halbe-Stelle; je nach Haushaltslage ggf. auch aufstockbar auf eine ganze Stelle). Arbeitsbeginn: 10/2006. Die Stelle soll für 3 Jahre besetzt werden (ggf. mit Anschlussvertrag, da keine Projektstelle, sondern Haushaltsstelle). Voraussetzungen:

Möglichst Promotion (ggf. mit Habil-Absicht) und/oder Erstes (und Zweites) Staatsexamen Lehramt (jede Schulform möglich); Interesse an empirischem Arbeiten.

Schwerpunkte der Forschung und Dienstleistung: Schulpädagogik:
Heterogenität in der Schule und/oder LehrerInnenprofessionalität.
Nach Vereinbarung auch andere Themen möglich.
Kontakt: bkoch-priewe@fb12.uni-dortmund.de

Kategorienfehler -category‑mistakes

2006-05-30T06:22:00.000-07:00

G. Ryle entwickelt eine Theorie der sog. Kategorienfehler (engl. category‑mistakes), die entstehen, wenn Ausdrücke verschiedener logischer Kategorien vermengt werden. Zwei Ausdrücke (z. B. <Peter> und <Sonntag> gehören nach Ryle verschiedenen logischen Kategorien zu, sofern in bestimmte Satztypen (z. B. <... liegt im Bett> zwar der eine, aber nicht der andere Ausdruck hineinpasst. So liegt bei der Aussage, <Sonntag liegt im Bett> ein Kategorienfehler vor. Laut Ryle muss auch der cartesianische Dualismus von Leib und Seele als Kategorienfehler aufgefasst werden."
Quelle: Hügli, Anton/Lübcke, Poul (Hg.): Philosophielexikon. Personen und Begriffe der abendländischen Philosophie von der Antike bis zur Gegenwart. Reinbek: Rowohlt, 1991, S. 315.

Professionell Lehren - Erfolgreich Lernen

2006-05-29T12:35:00.000-07:00

Sehr geehrte Kolleginnen und Kollegen,
wir freuen uns, Sie zur dritten Göttinger Fachtagung für empirische Unterrichts- und Schulforschung

"Professionell Lehren - Erfolgreich Lernen", 4. bis 6. September 2006 einladen zu dürfen.

Auf dieser Veranstaltung werden an drei Tagen aktuelle Forschungsprojekte empirisch arbeitender Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus der Schulpädagogik, der Pädagogischen Psychologie und den Fachdidaktiken vorgestellt. Damit sollen die Forschungsaktivitäten zum o. g. Themenkomplex, insbesondere zur Lehrerbildung in ein breiteres wissenschaftliches Forum eingebunden werden. Die Tagung findet in diesem Jahr im Rahmen des Aktionsprogramms "Neue Wege in der Lehrerausbildung" in Zusammenarbeit mit dem Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft und der Stiftung Mercator, den Initiatoren dieses Programms, statt.
Im Anhang senden wir Ihnen den Tagungsüberblick, dem Sie auch alle weiteren Informationen zu Ablauf und Anmeldung entnehmen können.
Das ausführliche Tagungsprogramm ist ab Mitte Juni auf der Homepage des ZeUS unter www.zeus.uni-goettingen.de abrufbar.
Wir freuen uns, wenn Sie an der Tagung teilnehmen und diese Einladung sowie das Programm auch interessierten Kolleg/innen weiterleiten!

Mit freundlichen Grüßen
Prof. Dr. Susanne Bögeholz (Didaktik der Biologie)
Prof. Dr. Marcus Hasselhorn (Pädagogische Psychologie)
Prof. Dr. Doris Lemmermöhle (Schulpädagogik)

Tagungskoordination
ZeUS - Zentrum für empirische
Unterrichts- und Schulforschung
c/o Pädagogisches Seminar
Baurat-Gerber-Str. 4/6
37073 Göttingen

Fon ++49 (0)551-39 9460
Fax ++49 (0)551-39 9462
zeus@uni-goettingen.de

Regeln zur Formulierung von Lerninhalten für nachhaltiges Lernen

2006-05-16T11:38:00.000-07:00

Lernen Sie nicht, was Sie nicht verstehen
Erst verstehen, dann einprägen - Sehen Sie das ganze, bevor Sie es in einfache Frage-Antwort-Paare für SuperMemo zerlegen. Wenn Ihnen das ganze nicht mehr gegenwärtig ist, wiederholen Sie es!
Bauen Sie auf den Grundlagen auf - Begeben Sie sich nie mitten in ein komplexes Handbuch, da Sie vielleicht nie Land sehen werden. Wenn Sie die Grundlagen gut beherrschen, wird sich das weitere Wissen darin gut einfügen.
Halten Sie sich an das Prinzip der minimalen Information - wenn Sie eine Antwort immer wieder vergessen, versuchen Sie die Frage so einfach wie möglich zu formulieren. Wenn das nicht hilft, nutzen Sie die anderen Regeln (Satzteil-Ergänzung, Abbildungen, mnemonische Techniken, Umwandlung von Mengen in Aufzählungen, usw.)
Satzteil-Ergänzung ist einfach und effizient - die Ergänzung eines fehlenden Wortes oder Ausdrucks ist nicht nur eine effektive Lernmethode. Sie beschleunigt vor allem die Formulierung von Wissen und ist Anfängern ganz besonders empfohlen.
Benutzen Sie Abbildungen- ein Bild ist so viel wert wie tausend Worte. Nutzen Sie graphische Illustrationen, soweit es Ihre Festplatte zuläßt.
Benutzen Sie mnemonische Techniken - Lesen Sie Literatur über Peg Lists und Mind Maps. Lesen SIe die Bücher von Tony Buzan. Lernen Sie, wie man Lernstoff in lustige Bilder umwandelt. Diese prägen sich Ihnen für Jahre ein. Sie werden keine Probleme mehr mit Telefonnummern und komplexen Darstellungen haben.
Graphische Ergänzung ist so gut wie Satzteil-Ergänzung - Das Weglassen eines Teils eines Bildes ist ein gutes Mittel beim Lernen von Anatomie, Geographie, und mehr.
Vermeiden Sie Mengen- Mengen lassen sich praktisch nicht behalten, es sei denn Sie verwandeln sie in Aufzählungen!
Vermeiden Sie Aufzählungen - Aufzählungen sind auch schwer zu merken, können aber mit Satzteil-Ergänzung bewältigt werden.
Bekämpfen Sie Interferenz- selbst die einfachsten Frage-Antwort-Paare können sich nicht mehr erinnern lassen, wenn sie anderen Paaren ähnlich sind. Benutzen Sie Beispiele, Kontext-Hinweise, lebhafte Illustrationen, stellen Sie die Verbindung zu Gefühlen oder Ihrem persönlichen Leben her. Man kann alles erlernen, wenn es einen Sinn enthält.
Optimale Formulierung- so wie Sie mathematische Gleichungen vereinfachen können, können Sie auch komplizierte Sätze in schlaue, kompakte, angenehme Maximen umwandeln.
Stellen Sie die Beziehung zu anderen Lerninhalten her - wenn Sie Erinnerungen auf anderen Erinnerungen aufbauen, erzeugen Sie eine kohärente und abgeschlossene Struktur, der Vergessen kaum etwas anhaben kann. Bauen Sie auf den Grundlagen auf, und nutzen Sie zielstrebig Redundanz, um die Lücken zu füllen. Betrachten Sie Dinge aus verschiedenen Richtungen, um dieselben Erinnerungen zu erzeugen.
Personalisieren Sie und geben Sie Beispiele - Personalisierung ist vielleicht die effektivste Art, auf vorhandenem Wissen aufzubauen. Ihr persönliches Leben ist eine Goldmine von Tatsachen und Erinnerungen, auf die Sie aufbauen können. Solange Sie eine Wissensdatenbank nur für Ihren persönlichen Gebrauch aufbauen, nutzen Sie das Mittel der Personalisierung reichlich, um auf fest eingeprägten Erinnerungen aufzubauen.
Verlassen Sie sich auf Gefühlszustände - Gefühle hängen mit Erinnerungen zusammen. Wenn Sie etwas im Zustand der Traurigkeit lernen, werden Sie sich mit größerer Wahrscheinlichkeit daran erinnern, wenn Sie traurig sind. Einige Erinnerungen können Gefühle enthalten und es Ihnen erlauben, diese Eigenschaft des Gehirns auszunutzen.
Hinweise auf den Kontext erleichtern die Formulierung - Hinweise auf den Kontext sind ein Mittel, Erinnerungen zu vereinfachen, auf früher erworbenem Wissen aufzubauen und Interferenz zu vermeiden.
Redundanz widerspricht nicht dem Prinzip minimaler Information - einige Formen der Redundanz sind willkommen. Es schadet nichts, sich dieselbe Sache aus verschiedenem Blickwinkel einzuprägen. Die Einbeziehung des passiven und aktiven Aspektes ist insbesondere nützlich beim Erlernen von Wortpaaren. Das sich Einprägen von Ableitungsschritten bei der Problemlösung ist ein Weg zur Erhöhung der Intelligenz!
Geben Sie Ihre Quellen an!- Quellen helfen Ihnen bei der Organisation des Lernprozesses, beim Aktualisieren Ihres Wissens, bei der Beurteilung seiner Zuverlässigkeit, oder seiner Bedeutung
Datieren Sie Ihr Wissen - Datierung ist wichtig für schnell veränderliches Wissen, das regelmäßig überprüft werden muß.
Setzen Sie Prioritäten - effektives Lernen hängt sehr von der Setzung von Prioritäten ab. Sie können auf die Schnelle Material in Ihre Warteschlange mit einem forgetting index von 20% stellen. Sie können es sogar zum Studieren importieren und dann ... löschen. Diese Nachlässigkeit kann Ihnen mehr Zeit geben, dasjenige Wissen zu formulieren, das wichtig für Ihren Fortschritt ist.

Quelle: http://www.supermemo.com/english/ol/ks.htm

Stellenausschreibung der Humboldt-Universität zu Berlin

2006-05-16T08:28:00.000-07:00

Im Rahmen der Teilnahme Deutschlands an der IEA-Studie *Teacher Education and Development Study * Learning to Teach Mathematics (TEDS-M)" sind zum nächstmöglichen Zeitpunkt drei Stellen zu besetzen (DFG-Finanzierung, befristet für 2 Jahre mit Option auf Verlängerung um 1 Jahr):
1 Stelle Wiss. Mitarbeiter/in - Vgr. IIa - BAT-O (Dienstort Berlin)
Aufgabengebiet: Projektorganisation und vertiefte Datenanalyse.
Anforderungen: sehr gute Promotion in Psychologie, Erziehungswissenschaft oder Mathematikdidaktik; umfangreiche Erfahrung in der Testentwicklung und
Testanalyse auf Basis der IRT; vertiefte Kenntnisse zur Modellierung und
Erfassung von Lehrerkompetenzen; sehr gute Englischkenntnisse; Erfahrung in der Organisation von large-scale assessments.
2 Stellen Wiss. Mitarbeiter/innen mit je 1/2-Teilzeitbeschäftigung - Vgr. IIa - BAT-O
Aufgabengebiete: 1) Analyse der Ausbildungscurricula; Projektorganisation; Itementwicklung (Dienstort: Hamburg). 2) Stichprobenziehung; Sekundäranalyse vorhandener Längs- und Querschnittsdaten; Projektorganisation (Dienstort: Berlin)
Anforderungen: 1) sehr gutes Lehramtsstudium mit Unterrichtsfach Mathematik, möglichst auch abgeschlossenes Referendariat, Nachweis vertiefter mathematikdidaktischer Kenntnisse; 2) Hochschulstudium mit sehr gutem Abschluss, Nachweis vertiefter statistischer Kenntnisse. 1) und 2) sehr gute Englischkenntnisse
Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen sind bis zum 01.06.2006 unter Angabe der Kennziffer DR/025/06 an die Humboldt-Universität zu Berlin, Philosophische Fakultät IV, Institut für Erziehungswissenschaft, Prof. Dr. Blömeke, Unter den Linden 6, 10099 Berlin zu richten.
Zur Sicherung der Gleichstellung sind Bewerbungen qualifizierter Frauen besonders willkommen. Schwerbehinderte Bewerber/innen werden bei gleicher Eignung bevorzugt.

MICROLEARNING 2006

2006-05-15T09:14:00.000-07:00

Micromedia & e-Learnig 2.0 - Gaining the Big Picture 8.-9. Juni in Innsbruck (mit Pre-Conference Workshops am 7. Juni)
Zum 2. Mal findet heuer die internationale Konferenz MICROLEARNING2006 statt- eine einmalige Chance, die aktuellsten Trends aus dem Bereich *e-Learning", *Nano-Leraning" und Micro-Information" zu erfahren: die wichtigsten Entwicklungen auf dem Gebiet des digitalen Lernens und Wissens.
Stephen Downes (Canadian National Research Council) und George Siemens (Red River College, CAN) bringen das state-of-the-art "e-Learning 2.0" auf den Punkt. Thomas Vander Wal (CEO InfoCloud, USA), Daniel Purlich (CEO Knowledge Pills, ESP/F) und viele andere, inklusive hochrangiger Repräsentanten von Intel, Nokia und IBM, zeigen die Möglichkeiten und Chancen der neuesten Microcontent/Micromedia Technologien auf dem Gebiet des Lernens auf.
Die Bedingungen für erfolgreiches Lehren und Lernen ändern sich derzeit so schnell, dass kaum jemand mehr Schritt halten kann. Die zweite Generation des WorldWideWeb (*Web 2.0") und die neuen Mobile Data Spaces eröffnen völlig neue Möglichkeiten. Unsere Konferenz bringt die weltweit führenden Micromedia und Microlearning Experten zusammen und bleibt dennoch übersichtlich: Eine hervorragende Gelegenheit für intensive persönliche Kontakte, Diskussionen und Networking. Am Tag davor, am 7. Juni 2006 findet der EAMIL WORKSHOP DAY statt mit Expert's & Beginner's Track über Mikrolernen und Fuzzy Semantic Web.

Experiment, Kant und die Erkenntnistheorie

2006-05-15T01:10:00.000-07:00

Es ist vollkommen nutzlos, in Fragen der erkenntnistheoretischen Grundlagen das Experiment gegen die Reflexion ausspielen zu wollen, weil man ohne die Reflexion niemals zu einem methodisch angeleiteten Experiment kommen kann, genausowenig, wie sich der reine Datenbefund, den ein Experiment liefert, ohne Überlegung theoretischer Natur ("Interpretation") in sinnvolle und für das Weltverständnis relevante "Aussagen" transformieren lässt. Letztenendes stehen man, was die epistemologische Basis angeht, noch immer vor den selben Fragen, die schon Kant aufgeworfen hat, wenigstens, was das Grundsätzliche angeht. Es mag sein, dass sich Kants System als Ganzes nicht bewähren wird, aber es ist nicht korrekt, jene epistemologischen Fragen, die er so klar wie niemand vor ihm aufgeworfen hat, gegen das Procedere der Experimentalwissenschaften zu halten, um dann befinden zu können, er sei nicht mehr relevant.
Er wäre dann nicht mehr relevant, wenn man auf anderen Wegen als er zur Beantwortung seiner Fragen gekommen wäre und wenn man sie anders und besser als er beantworten könnte. Zwar gibt es hier und da einige Ansätze, die den Fokus auf andere Dinge als Kants Philosophieren legen und dabei Fortschritte erzielen, die womöglich über ihn hinausgehen werden.

Sechzehn Punkte für einen erfolgreichen Vortrag

2006-05-14T13:57:00.000-07:00

1. Wie ist mein Äußeres?
Tragen Sie Ihren Zuhörern und deren Vorstellung Rechnung? Ein Rollkragenpullover ist bei einem hochoffiziellen Festvortrag genauso wenig angebracht wie umgekehrt der Schlips bei einer Überzeugungsrede zur Thematik "Mehr Freizeitkleidung".

2. Wie ist mein Auftreten?
Gehen Sie langsam und betont ruhig zu der Stelle, von der aus Sie sprechen werden. Legen Sie vor Beginn Ihrer Ausführungen unbedingt eine Pause ein. Schauen Sie die Zuhörer erst einmal an, und "sammeln" Sie die Blicke der Zuhörer.

3. Wie ist mein Beginn?
Wie ist die Wirkung der Anrede? Ihre Einleitung kann je nach Thema humorvoll, fragend oder provozierend sein. Aber auch ein Zitat, eine Anekdote können ein guter Einstieg sein. Auch die Anknüpfungstechnik ist ein hervorragender Beginn: Aus der Situation am Ort des Vortrags wird etwas gefunden, das eine Verbindung zum Thema herstellt.

4. Betone ich meinen Dialekt?
Grundsätzlich sollten Sie nicht versuchen, "reines" Hochdeutsch zu sprechen. Eine leichte mundartliche Färbung stört in den seltesten Fällen. Im Gegenteil: Sie lockert zumeist auf.

5. Halte ich Blickkontakt mit meinen Zuhörern?
Schauen Sie Ihre Zuhörer nicht an, so ist dies entweder ein Zeichen von Arroganz oder von Unsicherheit. Achten Sie darauf, daß Sie den gesamten Zuhörerkreis im Blickfeld haben. Dies erreichen Sie bei einer größeren Zuhörerzahl (ab 20), indem Sie mindestens zwei bis drei Meter Distanz zwischen sich und den Zuhörern haben. Wie schaffen Sie es weiterhin, daß jeder im Raum - auch bei 40, 60 oder 80 Personen - das Gefühl hat, von Ihnen angeschaut zu werden? Ganz einfach: Schauen Sie erst links, dann in der Mitte und dann rechts einen Zuhörer an: dieses wiederholen Sie öfters, und zwar um drei bis vier Personen versetzt. Vermeiden Sie unbedingt den "Scheibenwischerblick". Schweifen Sie nicht abrupt von links nach rechts und zurück, sondern ruhen Sie Ihren Blick jeweils auf einem Zuhörer aus (5 bis 10 s).

6. Setze ich gekonnt Gestik ein?
Man unterscheidet in der Gestik drei Bereiche:
I = Hände unterhalb der Gürtellinie = negative Aussage;
II = Hände zwischen Gürtellinie und Brusthöhe = neutrale Aussage;
III = Hände oberhalb der Brust = positive Aussage.
Hüten Sie sich jedoch vor dem unmotivierten Gestikulieren mit "Händen und Füßen". Eine wichtige Regel: Machen Sie weite Armbewegungen. Sie strahlen damit eine bestimmte (vielleicht noch nicht einmal vorhandene) Sicherheit aus.

7. Achte ich auf meine Körperhaltung?
Das Sprechpult hat natürlich hier entscheidende Vorteile, da es einen größeren Teil des Körpers verbirgt. Sind Sie jedoch von Ihrer Vortragsweise überzeugt und fühlen sich sicher, so verzichten Sie auf diese "Barriere". Legen Sie Ihre Stichwortzettel - das Ablesen einer Rede ist bis auf geringe Ausnahmen endgültig passé - auf den Tisch oder das Rednerpult, und bleiben Sie nicht an einer Stelle stehen.

8. Kontrolliere ich meine Sprechtechnik?
Die Sprechtechnik umfaßt Stimmfarbe (hoch / tief, schrill / melodisch) und Sprechtempo (schnell / langsam, rhythmisch / abgehackt). Lassen Sie sich einmal von einer Ihnen nahestehenden Person bezüglich der Sprechtechnik beurteilen. Sie werden vom Ergebnis überrascht sein.

9. Denke ich an die Pausentechnik?
Nichts ist besser, um die Wirkung der Worte zu erhöhen, als eine gekonnte Pause. Eine Pause am Ende eines Satzes stört in den seltesten Fällen. Nur der Redner hat das Gefühl, daß er jetzt schnell in seinem Vortrag fortfahren muß, um ja nicht unsicher zu wirken. Noch ein Tip: Senken Sie die Stimme am Ende eines Satzes. Das hilft Ihnen, die Pausentechnik zu üben.

10. Wie ist der "Gehalt" meiner Rede?
Dies ist natürlich der wichtigste Punkt einer guten Rede. Die Bewertung einer Rede ist - abgesehen von einem festumrissenen Fachvortrag - sehr subjektiv. Entsprechende Auswertung von Unterlagen, eine klare Gliederung und die hier genannten Punkte tragen zum Erfolg einer Rede bei.

11. Denke ich an den "Sie-Standpunkt"?
Für jeden Vortrag ist es wichtig, sich in die Lage der Zuhörer zu versetzen. Lernen wir, vom Ich über das Wir zum Sie-Standpunkt zu kommen. Jeder von uns ist nur an dem interessiert, was ihn in irgendeiner Form beschäftigt. Versuchen Sie also, die Erwartungshaltung Ihrer Zuhörer herauszufinden und zu verwerten.

12. Strahlen Sie Sicherheit aus?
Ein nervöser, fahriger Referent kann einen inhaltlich brillanten Vortrag zunichte machen. Üben Sie sich in Selbstbejahung ("Ich schaffe meine Rede"), nutzen Sie die Regeln der Gestik (weite Armbewegungen) und halten Sie Blickkontakt.

13. Nutze ich audiovisuelle Hilfsmittel?
Nutzen Sie, wann immer es geht, die Möglichkeiten eines Diaprojektors, eines Overheadprojektors oder Tonbandes, um Ihre Rede aufzulockern. Überschätzen Sie nicht die Wirkung Ihrer Worte: Nur etwa 10 % vom Inhalt Ihrer Rede bleiben im Gedächtnis Ihrer Zuhörer haften (Interesse vorausgesetzt). Mit dem Einsatz audiovisueller Hilfsmittel wird die Gedächtnishaftung auf 30 bis 40 % erhöht. Haben Sie z.B. die Möglichkeit, Thesen auszugeben und Ihre Zuhörer in Ihr Referat einzuschalten und zu aktivieren, so ist die Wirkung Ihrer Rede besser und die Gedächtnishaftung entschieden höher: Etwa 60 bis 70 % Ihrer Rede werden von den so aktivierten Zuhörern noch behalten.

14. Stimmt meine Zeiteinteilung?
Die grundsätzliche Frage ist: Komme ich mit meiner (vorgegebenen) Zeit hin, oder beende ich meine Ausführungen zu früh? Prüfen Sie aber auch, inwieweit der zeitliche Aufbau innerhalb Ihrer Rede stimmt. Die Einleitung und der Schluß Ihrer Ausführungen sollten zusammen nie mehr als ¼, der Redezeit beanspruchen.

15. Zeige ich Engagement?
Aus jeder Rede läßt sich die innere Einstellung des Redners zu der Thematik heraushören. Gleich, ob es sich um eine Informations-, Meinungs- oder Überzeugungsrede handelt, versuchen Sie immer, ein persönliches Engagement hineinzulegen. Gerade dieser Punkt kann über Erfolg oder Mißerfolg einer Rede entscheiden.

16. Habe ich einen guten Abschluß?
Bereiten Sie sich besonders intensiv auf Beginn und Ende Ihrer Rede vor. Ein empfehlenswerter Tip: Lernen Sie Anfang und Ende Ihrer Ausführung (fünf bis zehn Sätze) auswendig. Das gibt Ihnen das Gefühl der Sicherheit, wenn Sie sich nicht auf Ihren Stichwortzettel konzentrieren müssen. Schließen Sie nicht Ihre Rede mit einer Floskel ("Ich meine, das wär`s"), sondern fassen Sie zusammen, appellieren Sie an die Zuhörer, oder geben Sie einen Ausblick auf die Zukunft. Wie heißt es doch: Der erste Eindruck ist entscheidend, und der letzte bleibt.

Quelle:
Ruhleder, Rolf H. (1980). Management Wissen: Methoden. Würzburg: Vogel-Verlag.

Was ist ein Pleonasmus?

2006-05-14T06:30:00.000-07:00

Pleonasmus = Überfluss: synonymer Zusatz zu einem Wort oder einer Redewendung, das überflüssig ist oder als Stilmittel zur nachdrücklichen Betonung verwendet wird.
schwarzer Rappe, weißer Schimmel, alter Greis
ich persönlich, mit meinen eigenen Augen
letztendlich, neu renoviert, ich wiederhole noch einmal
das ist wahrlich wahr (Luther)

Was ist Hypotaxe? Der hypotaktische Stil

2006-05-14T06:29:00.000-07:00

Hypotaxe ist die syntaktische Unterordnung von Satzgliedern im Unterschied zur Bei-, Gleich- oder Nebenordnung (Parataxe); bei Häufung: hypotaktischer Stil
Er zeigte mir alle Gewächse dieser Art, besonders den peruvianus, welcher wirklich eine prachtvolle Pflanze geworden war, er verbreitete sich über die Behandlung dieser Gewächse während des Winters, sagte, dass mancher schon im Hornung blüht, dass nicht alle eine gewisse Kälte vertragen, sondern in der wärmeren Abteilung des Hauses stehen müssen, besonders verlangen dieses viele Cereusarten, und er ging dann auf die Einrichtung des Hauses selbst über, und hob es als eine Vorzüglichkeit heraus, dass der Herr für jene Stellen, an denen die Gläser übereinander liegen, ein so treffliches Bindemittel gefunden habe, durch welches das Hereinziehen des Wassers an den übereinander gelegten Stellen des Glases unmöglich sei, und das diesen Pflanzen so nachteilige Herabfallen von Wassertropfen vermieden werde. (Adalbert Stifter, Der Nachsommer)

Die Harvard Methode in Verhandlungen

2006-05-12T04:57:00.000-07:00

Durch die Anwendung der Harvard-Methode sollen nicht nur unterschiedliche Positionen durch Verhandeln überwunden werden. Sie soll auch helfen, aus verfahrensten Situationen herauszukommen. Die Methode nennt sich "Sachbezogenes Verhandeln".
Eine gute Beschreibung der Harvard Methode findet sich auf
http://arbeitsblaetter.stangl-taller.at/KOMMUNIKATION/Konfliktloesung.shtml

Betrachtungen zum Lernen

2006-05-12T03:30:00.000-07:00

Jedwedes Lernen und jede Art von Wissens- und Kenntniserwerb bringt zwangsläufig eine gewisse Mühsal oder vielleicht für den ein oder anderen auch "Quälerei" mit sich. Einen "Königsweg" wird es - zumindest grundsätzlich - nicht geben können. Lernen bedeutet immer auch und wesentlich einen Prozess der Auseinandersetzung. Und dieser kann durchaus (zumindest von Zeit zu Zeit, von Mensch zu Mensch) in Konflikt geraten mit dem natürlichen menscheneigenen "allzumenschlichen" Hang zur Bequemlichkeit und Gewohnheit. Strapazen, Unannehmlichkeiten und Unbequemlichkeiten müssen vom Menschen, wenn er sich denn um "Erkenntnis" bemüht, in Kauf genommen werden.
Einzige (zumindest denkbare) Alternative ist der Verzicht auf Wissen per se, ein Verbleiben im "paradiesischen" Zustand der Unwissenheit, "Unschuld" und Unmündigkeit - sozusagen also gar nicht erst den Apfel vom Baum der Erkenntnis zu pflücken. Ob das jedoch innerhalb eines gemeinsamen Überlebenszusammenhanges erstrebenswert ist, bleibt anzuzweifeln.

Alternative Familienformen werden immerhäufiger

2006-05-12T00:18:00.000-07:00

WIESBADEN - Wie das Statistische Bundesamt zum Internationalen Tag der Familie am 15. Mai mitteilt, werden alternative Familienformen immer populärer besonders in Westdeutschland. Dies zeigen die Ergebnisse des Mikrozensus, der größten Haushaltsbefragung in Europa.

Im Gegensatz zu Ehepaaren mit Kindern werden als alternative Familien Lebensgemeinschaften mit Kindern sowie allein erziehende Mütter und Väter gezählt. Die Zahl dieser alternativen Familienformen mit Kindern unter 18 Jahren stieg im früheren Bundesgebiet (ohne Berlin) gegenüber April 1996 um 37% auf rund 1,6 Millionen im März 2004, in den neuen Ländern und Berlin um 13% auf 699 000 im März 2004. Damit war der Zuwachs alternativer Familien mit minderjährigen Kindern in Westdeutschland fast dreimal so hoch wie in Ostdeutschland. Zu den Kindern zählen dabei neben leiblichen Kindern auch Stief-, Pflege- und Adoptivkinder.

Rückläufig war dagegen in beiden Teilen Deutschlands die Zahl traditioneller Familien (Ehepaare) mit minderjährigen Kindern: Sie ging im früheren Bundesgebiet seit 1996 um 6% auf rund 5,7 Millionen im Jahr 2004 zurück, in den neuen Ländern um 36% auf rund 1,0 Millionen im Jahr 2004. Dies bedeutet, dass der Rückgang traditioneller Familien mit minderjährigen Kindern in Ostdeutschland sechsmal so hoch war wie in Westdeutschland.

Somit gab es 2004 in Deutschland rund 9,0 Millionen Familien mit minderjährigen Kindern, davon lebten gut 7,2 Millionen Familien (81%) im früheren Bundesgebiet und gut 1,7 Millionen Familien (19%) in den neuen Ländern. Seit 1996 ist die Zahl aller Ehepaare, Lebensgemeinschaften und allein Erziehenden mit minderjährigen Kindern in Deutschland um 5% gesunken (April 1996: 9,4 Millionen). In Ostdeutschland betrug der Rückgang 22% (April 1996: 2,2 Millionen), in Westdeutschland war ein leichter Anstieg um 1% zu beobachten (April 1996: 7,2 Millionen).

Die Ergebnisse des Mikrozensus 2005 werden auf einer Pressekonferenz Anfang Juni 2006 in Berlin veröffentlicht.

Weitere Auskünfte gibt:
Zweigstelle Bonn,
Julia Weinmann,
Telefon: (01888) 644-8707,
E-Mail: mikrozensus@destatis.de

Herausgeber: (c) Statistisches Bundesamt, Pressestelle
Gustav-Stresemann-Ring 11, 65189 Wiesbaden
Telefon: +49 (0) 611 / 75 - 34 44, Telefax: +49 (0) 611 / 75 - 39 76
mailto:presse@destatis.de
http://www.destatis.de

Wirkungsweisen der verschiedenen Drogen

2006-05-11T23:54:00.000-07:00

Sedativa
Substanzen mit beruhigender oder angstlösender Wirkung. Dazu zählen unter anderem Opiate oder auch das Medikament Valium. Cannabis und Alkohol können ebenfalls eine sedierende Wirkung haben.

Hypnotika
Substanzen mit schlaffördernder Wirkung. Viele Sedativa sind auch Hypnotika. Eine Untergruppe der Hypnotika stellen die Narkotika dar, die eine betäubende oder schlafanstoßende Wirkung besitzen.

Stimulantia
Substanzen mit anregender Wirkung. Bekannte Vertreter sind z. B. Kokain, Amphetamine oder Koffein. Eine ältere Bezeichnung für solche Mittel ist Eidetikum (ideenförderndes Mittel).

Halluzinogene
Als Halluzinogene oder auch Psychedelika werden Stoffe bezeichnet, die eine Bewusstseinserweiterung herbeiführen und der Wahrnehmung (Halluzinationen) hervorrufen. Dazu gehören Meskalin, Salvia Divinorum, LSD, LSA, Psilocybin, DMT, Nachtschattengewächse, Iboga und viele weitere Natursubstanzen sowie einige synthetische Amphetaminderivate wie 2-ce et cetera. Auch Cannabis kann dazu gezählt werden, seine Wirkung ist jedoch weitaus schwächer. Diese Substanzen werden auch Entheogene genannt (Bedeutung: Das Göttliche erweckend).

Entaktogene Substanzen, die eine innere Rührung verursachen. Das Mitgefühl gegenüber anderen sowie der Kommunikationsdrang werden gesteigert. Dazu gehören unter anderen MDMA (Ecstasy) und verwandte wie MDA. Eine äquivalente Bezeichnung dafür ist 'Emphatogene'.

Psychotomimetika
Substanzen, die eine Psychose imitieren. Vor allem LSD wurde zu Forschungszwecken als Psychotomimetikum verwendet.

Notfallmaßnahmen bei Drogen

2006-05-11T08:59:00.000-07:00

Notarzt rufen bzw. rufen lassen
Den Betroffenen an einen ruhigen Ort mit frischer Luft bringen (falls er auf der Tanzfläche zusammenbricht).
Dem Betroffenen immer gut und einfühlsam zureden, damit er sich in Sicherheit fühlt und Ängste die vorhandenen Symptome nicht noch verstärken.
Niemals den Betroffenen allein lassen.
Bei Ängsten und Depressionen besteht Selbstmordgefahr.
Ruhe bewahren. Hektik und Unruhe übertragen sich sonst auf den Betroffenen.
Bei Überhitzung dem Betroffenen kaltes Wasser über Gesicht und Körper schütten (keinen Eimer!) und frische Luft zufächeln.
Stabile Seitenlage (sorgt dafür, dass der Betroffene nicht an seinem Erbrochenen erstickt).
Evtl. Erbrochenes bei Bewusstlosen mit dem Finger aus Mund und Rachen entfernen.
ABC-Regel (Atemwege freimachen, Beatmung, C=cor (engl. Herz) Herz- und Kreislaufstabilistaion).
Besteht ein Schock (aschgraue, kalte Arme und Beine, kaum tastbarer, schneller Puls (über 100 Schläge per Minute), oberflächliche, schnelle Atmung), muss der Patient in Rückenlage gebracht und die Beine hochgelegt werden.
Bei Herzschock (gestaute Halsvenen) muss der Oberkörper erhöht gelagert werden.
Viel Flüssigkeit wenn der Patient bei Bewusstsein ist (kein Alkohol)
viel Wasser, aber nicht zuviel.
Bei Krampfanfällen, den Patienten, wenn möglich, auf eine weiche Unterlage legen und auskrampfen lassen. Unterlass es, dem Krampfenden einen Gummikeil etc. zwischen die Zähne zu schieben.
Bei Herzstillstand (plötzliche Bewusstlosigkeit, weite, lichtstarre Pupillen, Fehlen des Pulses, Schnappatmung, dann Atemstillstand)
sofort mit der Herzmassage beginnen, keinesfalls zimperlich:
Der Vergiftete wird in Rückenlage gebracht. Mit einem Finger wird das Ende des Brustbeines ertastet. Nun geht man drei Fingerbreit nach oben (2 Finger an den anderen Finger anlegen) und setzt an dieser Stelle die linke Hand mit der Handfläche nach unten auf das Brustbein. Die rechte Hand wir darüber gelegt. Man drückt dann fest und nicht zu zaghaft ca. 1x pro Sekunde kräftig nach unten.
Parallel zu der Herzmassage muss eine Mund- zu- Nase- Beatmung durchgeführt werden. Bei einem Helfer: abwechselnd 15 Stöße Herzmassage und zwei Mund-zu-Nase-Beatmungen. Bei zwei Helfern: pro Minute 60 Herzmassagen und 12 Atemspenden
Wenn der Notarzt eintrifft, keine Scheu zu sagen, dass der Betroffene Drogen zu sich genommen hat, der Arzt hat Schweigepflicht.
Dem Notarzt sagen, was der Betroffene zu sich genommen hat, wieviel und wann, am besten ist es, wenn noch Reste der Droge vorhanden sind (dem Notarzt zur Analyse mitgeben).

NEO-Fünf-Faktoren-Inventar von Borkenau & Ostendorf

2006-05-09T11:28:00.000-07:00

N = Neurotizismus
Die Skala erfaßt individuelle Unterschiede in der emotionalen Stabilität und der emotionalen Labilität (Neurotizismus). ... Der Kern der Dimension liegt in der Art und Weise, wie Emotionen, vor allem negative Emotionen, erlebt werden. Personen mit einer hohen Ausprägung in Neurotizismus geben häufiger an, sie seien leicht aus dem seelischen Gleichgewicht zu bringen. ... Sie berichten über viele Sorgen und geben häufig an, z.B. erschüttert, betroffen, beschämt, unsicher, verlegen, nervös, ängstlich und traurig zu reagieren. Sie neigen zu unrealistischen Ideen und sind weniger in der Lage, ihre Bedürfnisse zu kontrollieren. Emotional stabile Menschen haben diese Probleme kaum, sie beschreiben sich selbst als ruhig, ausgeglichen, sorgenfrei, und sie geraten auch in Streßsituationen nicht so leicht aus der Fassung.
E = Extraversion
Extravertierte sind gesellig, doch Geselligkeit ist nicht der einzige Aspekt dieser Dimension. Personen mit hohen Punktwerten in der Skala beschreiben sich zusätzlich als selbstsicher, aktiv, gesprächig, energisch, heiter und optimistisch. Extravertierte mögen Menschen, sie fühlen sich in Gruppen und auf gesellschaftlichen Versammlungen wohl, sie lieben Aufregungen und neigen zu einem heiteren Naturell.
O = Offenheit für Erfahrungen
Die Skala erfaßt das Interesse an, und das Ausmaß der Beschäftigung mit neuen Erfahrungen, Erlebnissen und Eindrücken, Personen mit hohen Punktwerten geben häufig an, daß sie ein reges Phantasieleben besitzen, ihre eigenen Gefühle, positive wie negative, akzentuiert wahrnehmen und an vielen persönlichen und öffentlichen Vorgängen interessiert sind. Sie beschreiben sich als wißbegierig, intellektuell, phantasievoll, experimentierfreudig und künstlerisch interessiert. Sie sind eher bereit, bestehende Normen kritisch zu hinterfragen und auf neuartige soziale, ethische und politische Wertvorstellungen einzugehen. Sie sind unabhängig in ihrem Urteil, verhalten sich häufig unkonventionell, erproben neue Handlungsweisen und bevorzugen Abwechslung.
V = Verträglichkeit
Ein zentrales Merkmal von Personen mit hohen Werten in der Skala ist ihr Altruismus. Sie begegnen anderen mit Verständnis, Wohlwollen und Mitgefühl, sie sind bemüht, anderen zu helfen und überzeugt, daß diese sich ebenso hilfsbereit verhalten werden. Sie neigen zu zwischenmenschlichem Vertrauen, zur Kooperativität, zur Nachgiebigkeit, und sie haben ein starkes Harmoniebedürfnis.
G = Gewissenhaftigkeit
Personen mit hohen Punktwerten auf dieser Skala beschreiben sich als zielstrebig, ehrgeizig, fleißig, ausdauernd, systematisch, willensstark, diszipliniert, zuverlässig, pünktlich, ordentlich, genau und penibel. Personen mit niedrigen Punktwerten beschreiben sich eher als nachlässig, gleichgültig und unbeständig, sie verfolgen ihre Ziele also mit geringerem Engagement.
Quelle: Borkenau, P. & Ostendorf, F. (1993). NEO-Fünf-Faktoren-Inventar (NEO-FFI) nach Costa und McCrae. Göttingen: Hofgrefe.
Siehe auch den psychoblogger

European ODL Liaison Committee - Policy Paper 2006 is available

2006-05-08T13:03:00.000-07:00

We are pleased to announce the release of the new Policy Paper of the European ODL Liaison Committee "Learning Innovation for the Adapted Lisbon Agenda".
Educational research that is relevant within the actual policy context, timely, conceptually ambitious, culturally sensitive and, above all, of convincing scientific quality is now essential for the long-term success of Europe. The paper is identifying the key problems that European research in education and training is presently faced with.
In recent EU Policy Frameworks education, training, human resources and employability are being intertwined and increasingly related to reforms in national learning systems in Europe, in the frame of the lifelong learning perspective. In spite of the fact that all these policy strands recognize the priority of human resources development and citizens' empowerment, research on education and training in Europe is presenting a number of critical weaknesses, which might jeopardize the ambition of Europe to grow and generate new employment.
A major problem of eLearning and ICT for learning is the knowledge gap on learning innovation. The problem is deriving from a lack of priority for a comprehensive learning innovation within research programmes, the lack of accumulation and utilisation of current practice and the few available research results, including the consolidation of the knowledge gathered and available.
The Policy Paper proposes concrete initiatives and recommendations for actions by EU institutions, national governments and other stakeholders of education and training sytems:
- to promote educational innovation research and its coordination by well-organized measures at EU and national level,
- to increase the relevance of educational research in Europe, and
- to evaluate and systematically utilize research results,
thus maximizing the impact of research on innovation and effectiveness of education and training systems and to better link policy, research and innovative practice.
To read the paper please, visit: http://www.odl-liaison.org/pages.php?PN=policy-paper_2006
EDEN - European Distance and E-learning Network Secretariat
Budapest University of Technology and Economics
H-1111 Budapest, Egry J. u. 1, Hungary
Tel: +36 1 463 1628, 463 3546
Fax: + 36 1 463 1858
e-mail: secretariat@eden-online.org
http://www.eden-online.org

Gewalt in der Schule - Ursachen

2006-05-08T01:55:00.000-07:00

Zu den Ursachen schulischer Gewalt haben Studien ergeben, dass neben der Schulkultur und dem Lehrer-Schüler-Verhältnis das "Erziehungsmilieu" in komplexer Einflussfaktor ist. Dazu zählen familiale Variablen wie negatives Familienklima, restriktiver und aggressiver Erziehungsstil, die Peer-Variablen wie Vorbild und Verstärkung durch Gleichaltrige, intolerantes Binnenklima von Gruppen bzw. das Medienverhalten.

Universität Bielefeld - Stellenausschreibung

2006-05-08T00:49:00.000-07:00

An der Fakultät für Pädagogik ist in der Arbeitsgruppe *Erziehungs- und Schultheorie" zum 1.8.2006 eine Stelle 0,5 als wissenschaftliche Mitarbeiterin/wissenschaftlicher Mitarbeiter der Besoldungsgruppe BAT IIa/III für Grundschulpädagogik mit Schwerpunkt Didaktik für die Dauer der Beurlaubung der Stelleninhaberin bis 31.10.09 zu besetzen.

Die Stelleninhaberin/der Stelleninhaber soll im Bereich der Grundschuldidaktik ausgewiesen sein. Kenntnisse in empirischer Forschung sind erwünscht. Sie/er soll sich an den Studiengängen der Fakultät, insbesondere am Bachelor- und Masterstudiengang Erziehungswissenschaft und am Masterstudiengang Integrierte Sonderpädagogik, beteiligen und an der Organisation der Praxisstudien mitwirken.

Einstellungsvoraussetzung: Erste Staatsprüfung für das Lehramt für die Primarstufe bzw. für Grund- und Hauptschulen.

Die Bewerbung geeigneter Schwerbehinderter ist erwünscht.

Bewerbungen von Frauen sind ausdrücklich erwünscht. Frauen werden bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung bevorzugt berücksichtigt, sofern nicht in der Person eines Mitbewerbers liegende Gründe überwiegen.

Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen sind bis zum 31.05.2006
Universität Bielefeld
Dekan der Fakultät für Pädagogik
Postfach 10 01 31
33501 Bielefeld

Die Stellenausschreibung ist auch über die Jobbörse Bildung (<http://www.bildungsserver.de/> www.bildungsserver.de) zu finden (Nr. 1548).

12 Suchmaschinen-Regeln

2006-05-04T14:20:00.000-07:00

von Marcel Machill

Verlassen Sie sich nicht auf eine Quelle. Verwenden Sie gerade bei komplexen Themenrecherchen immer mehrere Suchmaschinen.
Achten Sie auf versteckte Werbung. Werbung ist nicht immer als solche gekennzeichnet, sondern kann sich in den Ergebnislisten verstecken.
Hüten Sie sich vor den "Spammern" im Netz. Formulieren Sie Ihre Suchanfragen möglichst genau und lesen Sie den Vorschautext gut durch. Sind dort nur Schlagwörter und keine Sätze zu sehen, verbirgt sich hinter der Webseite wahrscheinlich "Spam".
Denken Sie bei der Auswahl aus der Suchmaschinen-Liste an Viren und den Schutz dagegen. Nicht jedes Suchergebnis ist vertrauenswürdig, nur weil es von einer Suchmaschine angezeigt wird. Einen Virenschutz sollten Sie beim Surfen im Netz mindestens installiert haben, ebenso hilft die Installation einer Firewall.
Lesen Sie den Vorschautext gut durch. Oftmals mogeln sich unseriöse Angebote mit unerlaubten Praktiken auf die vordersten Ergebnisplätze in den Suchmaschinen. Der Vorschautext kann bei der Einordnung helfen.
Geben Sie Wucher-Websites keine Chance. Ein falscher Klick, ein falscher Tastendruck, und schon können 30 Euro und mehr fällig werden; es installieren sich "Dialer" oder "Spyware" auf Ihrem Rechner. Tippen Sie also nicht gutgläubig Antworten in Felder, die Sie nicht kennen, z. B. "OK". Dieses "OK" kann nämlich Ihre Einverständniserklärung für einen "Mehrwertdienst" sein.
Trauen Sie niemals der erstbesten Information, es könnten Verleumdung und Propaganda dahinterstecken. Manchmal verstecken sich rassistische Äußerungen dem Wolf im Schafspelz gleich in einem auf den ersten Blick seriösen Angebot. Prüfen Sie genau, wer für Informationen verantwortlich ist, bevor Sie sich Ihre Meinung bilden.
Schützen Sie Ihre Kinder beim Suchmaschinengebrauch. Gerade für Kinder kann es gefährlich oder schädlich sein, mit bestimmten Internetinhalten konfrontiert zu werden. Denken Sie daran, dass Suchmaschinen bei bestimmten Wörtern und Themen vielfach auf solche problematischen Sites verweisen.
Vorsicht bei Wörtern mit Doppelbedeutung und bei Tippfehlern, auch so können Ihre Kinder ungewollt auf Pornoseiten landen. Manche Wörter sind doppeldeutig, obwohl man es gar nicht erwartet.
Vertrauen Sie nicht allein dem Jugendschutzfilter bei den Suchmaschinen. Denken Sie daran, dass sich Filter leicht abschalten lassen.
Zeigen Sie Ihren Kindern Alternativen zu den allgemein bekannten Suchmaschinen. Ein Kind muss nicht unbedingt Google, Yahoo oder Microsoft benutzen, um interessante und kindgerechte Webseiten zu finden.
Nachrichtensuchmaschinen sind weder neutral noch vollständig. Noch viel stärker als in der normalen "Medienwelt" sollte man sich bei den Nachrichtensuchmaschinen Gedanken über die Auswahl der Meldungen machen. Längst nicht alle (Online-)Medien werden von den Suchrobotern der Nachrichtensuchmaschinen erfasst; außerdem reagieren die "News Search Engines" stärker auf aktuelle Kurzmeldungen als auf Hintergrundberichte.

Aboaktion! journalfür schulentwicklung: Next Practice

2006-05-04T07:56:00.000-07:00

Next Practice - Jubiläumsheft zu 10 Jahre s.e journal für schulentwicklung 1/06
112 Seiten
€ 13.50/sfr 24.50
Abonnieren Sie jetzt und Sie erhalten das Jubiläumsheft Next Practice gratis!*
Parallel zur Umsetzung neuer Konzepte in der Schulentwicklung entstehen neue attraktive Herausforderungen.
Hier spielen der Umgang mit Heterogenität, der erhöhte Bedarf einer Individualisierung des Lernens und die Forderung nach kollektiver Intelligenz eine tragende Rolle. Auch andere Aufgaben, wie zum Beispiel der Einsatz von neuen Informationstechnologien im Unterricht oder die Schaffung eigenverantwortlicher Arbeitsbereiche für SchülerInnen, müssen besondere Beachtung finden.
Was wird LehrerInnen wohl in den nächsten 10 Jahren beschäftigen?
Welche Probleme gilt es zu bewältigen?
Wo liegen die neuen Ziele der Schulentwicklung?
Darauf geben die HerausgeberInnen erste Antworten.
Das journal für schulentwicklung erscheint 4 x im Jahr zum Preis von € 33.00/sfr 24.50 (zuzüglich Versandkosten).*
Jetzt einsteigen – Sie erhalten* das Jubiläumsheft „Next Practice“ gratis und bezahlen für Ihr Abo 2006 nur € 24.75/sfr 43,35 (zuzüglich Versandkosten).

StudienVerlag Innsbruck/Wien/Bozen
Erlerstraße 10, 6020 Innsbruck
Tel. 0043/512/395045-20, Fax 0043/512/395045-15;
mailto:order@studienverlag.at
www.studienverlag.at

Narzisstischen Persönlichkeitsstörung im Jugendalter

2006-05-04T05:59:00.000-07:00

Im Jugendalter hat der Jugendliche verschiedene Entwicklungsaufgaben zu bewältigen. Ziel ist es dabei, eine Harmonie zwischen der eigenen Individualität und der Integration in die Gesellschaft zu erzeugen. Leidet der Jugendliche an der narzisstischen Persönlichkeitsstörung, ist es ihm nicht möglich dies zu bewältigen, denn je nachdem wie schwer die Traumatisierung in seiner Kindheit war, desto weniger kann er sich in Gruppen zurechtfinden und sich integrieren. Die fehlende Fähigkeit, sich in andere einzufühlen oder anderen gegenüber Loyalität, Solidarität oder Freundschaft zu empfinden, entsteht aus dem ständigen Konkurrenzdenken der narzisstischen Persönlichkeit heraus. Jeder Klassenkamerad, jeder Mitspieler oder Bekannte könnte den Jugendlichen in etwas ausstechen und besser sein, was wiederum ungebremsten Neid und Gefühle der eigenen Minderwertigkeit hervorrufen würde.
Ein weiteres Symptom, was die narzisstische Persönlichkeitsstörung in der Adoleszenz im besonderen Maße kennzeichnet und aus der fehlenden Empathie des Betroffenen heraus entsteht, ist das Syndrom der Identitätsdiffusion. Dabei ist es dem Jugendlichen zwar durchaus möglich, sich selbst in der Gesellschaft zu beschreiben, wird er jedoch dazu aufgefordert, ihm nahe stehende Personen zu charakterisieren oder darzustellen, wie ihn die Außenwelt sieht, wird der Gegenüber verwirrende, uneinheitliche Antworten bekommen. So erhielte er einmal auf die Frage, ob die Mutter des Betroffenen eine warmherzige Frau sei, eine bejahende Antwort, der schwärmerische Beschreibungen ihrer Person folgten. Fragt dieser die betroffene Persönlichkeit ein andermal exakt dieselbe Frage, kann es sein, dass der Jugendliche seine Mutter als ein kaltherziges, zur Liebe unfähiges Geschöpf darstellt.
Der Jugendliche wird zunächst erlebt als eine freundliche, verbindliche, charmante und ielstrebige Person. Doch trotz ihrer Zielstrebigkeit erreichen die Betroffenen ihre Ziele meist nicht. Durch das nur in Ansätzen vorhandene ÜBER-ICH sind sie nicht in der Lage, für eine Sache Geduld aufzubringen und bekommen somit meist Schulprobleme, wobei Narzissten mit hoher Begabung eine Ausnahme darstellen, und sie davon ausgehen, das zu Lernende nur durch Beobachten speichern zu können. Die aufgrund des Versagens in der Schule entwickelten vernichtenden Gefühlen von Einsamkeit und Minderwertigkeit führen meist in eine Depression und/oder Borderline Störung, häufig einhergehend mit autoaggressivem Verhalten, da der Betroffene das starke Verlangen hat, sich für sein Versagen zu bestrafen.
Die gesamte Problematik der narzisstischen Persönlichkeitsstörung fällt der Umwelt meist erst dann auf, wenn der Jugendliche suizidale Tendenzen zeigt, denn generell wissen sich Narzissten ausgezeichnet zu verstellen.
Kernberg, Otto F., (2006). Narzissmus, Grundlagen - Störungsbilder - Therapie. Stuttgart: Schattauer.

Aufklärung über Betrüger

2006-05-04T05:55:00.000-07:00

An alle Leute, welche vor April 2006 durch Gratisangebot oder Gewinnspiel auf diese Betrüger hereingefallen sind:
Verbraucherzentrale warnt vor dubioser Geschäftsmasche bei angeblichen Gratisangeboten im Internet
Viele Verbraucher beschweren sich in den Beratungsstellen der Verbraucherzentrale über erhaltene Rechnungen der Firma „ISAS Internet Services und Solutions“ hinter deren offenbar viel genutzten Internetseiten sich die Fa. A&M Schmidtlein GbR aus Groß-Gerau verbirgt.
Unter den Domain-Namen basteln-heute.com, songtexte-heute.com, hausaufgaben-heute.com, tierheime-heute.com und suchen-heute.com werden großformatig als „Gratis“ angebotene Leistungen angeboten, ohne dass zunächst erkennbar wird, dass bei einer Anmeldung beispielsweise ein zweijähriges Abonnement zum Preis von 7,00 € monatlich abgeschlossen wird.
Die Betreiber dieser Geschäftsmasche haben in der Vergangenheit bereits mit anderen in Verruf geratenen Internet-Bezahlsystemen, wie Dialern und dem Handy-Payment erfolgreich Kasse gemacht.
Der Bundesverband der Verbraucherzentrale hat die A&M Schmidtlein GbR aktuell wegen Wettbewerbsverstößen auf deren Internetseiten abgemahnt.
Als Folge davon hat diese Firma offenbar die Notbremse gezogen und ihre Internetseiten Anfang April verändert.
Nach Rechtsauffassung der Verbraucherzentrale können Verbraucher, die sich bis Ende März auf den „alten“ Seiten angemeldet haben, darauf berufen, dass der entgeltpflichtige Abschluss des Abonnements nicht wirksam erfolgt ist. Denn diese Vertragsklausel wurde in den „Teilnahmebedingungen“ des Gewinnspiels (!) versteckt und ein weiterer Hinweis auf die Entgeltpflicht wurde erst durch Scrollen an den unteren Seitenrand der Anmeldeseite erkennbar.
Nach den gesetzlichen Vorgaben müssen diese Informationen schon bei der Anmeldung klar und verständlich mitgeteilt werden, was auf den „alten“ Seiten so nicht erfolgt ist.
Zusätzlich waren auf den alten Internetseiten auch die vorgeschriebenen Widerrufsbelehrungen in den Teilnahmebedingungen verborgen, mit der Folge, dass ein Widerruf des Vertragsabschlusses auch heute noch möglich ist! Geschädigte sollten ihren Vertragswiderruf am besten per Einwurfeinschreiben an die Postanschrift der Firma A+M Schmidtlein GbR senden.
Betroffene Verbraucher können in jedem Fall in den Beratungsstellen der Verbraucherzentrale die Rechtsberatungen nutzen.
http://www.verbraucherzentrale-sh.de
Tut mir einen Gefallen: Zahlt diesen Ganoven keinen Cent! Sie leben von Betrug und Einschüchterung und werden dadurch stink reich!

Links zur Schulentwicklung

2006-05-03T05:00:00.000-07:00

Interessante Zusammenstellung von Links zum Thema "Schulentwicklung" - der Schwerpunkt liegt dabei auf Evaluation!
http://web.utanet.at/stanglyc/psychoblogger/2006/05/
linkzusammenstellung-zum-themenbereich.html

12. fnma-Tagung, 8.-9. Juni in Dornbirn

2006-05-03T04:19:00.000-07:00

12. fnma-Tagung (vormals Business Meeting) am 8. und 9. Juni 2006 unter dem Motto "Usability im eLearning und eLearning Strategien" an der FH Vorarlberg in Dornbirn.
Am Programm stehen Keynotes von Prof. Johann Günther (FH St. Pölten GmbH) und Prof. Nicola Döring (TU Ilmenau), ein Workshop Strategie des Vereins fnm-austria sowie zahlreiche interessante Vorträge. Parallel findet am 9. Juni auch der UDay IV der FH Vorarlberg statt. (Näheres unter www.fhv.at/go/uday)
Vorabversion des Programmes der 12. fnma-Tagung sowie der Link zu allen Tagungsinfos:
http://serverprojekt.fh-joanneum.at/sp/index.php?n=bm12
http://serverprojekt.fh-joanneum.at/sp/anmeld-bm12/
FH JOANNEUM Gesellschaft mbH
ZML-innovative Lernszenarien
FH JOANNEUM
Eggenberger Allee 11
A-8020 Graz
Tel.: 0043 316 5453 8560

Conference on Moral Education, Fribourg, July 2006

2006-05-02T00:48:00.000-07:00

AME2006 - Call for Papers
The next Conference of the Association for Moral Education - AME 2006 - will take place in Fribourg/Switzerland from July 5 to 7. The motto is: "Getting Involved: Global Citizenship Development and Sources of Moral Values". Even if not all of you may stress this topic, everyone is welcome to present the newest ideas and results of the respective research. We would like to give researchers the opportunity to discuss their work with the scientific community, who will be present. We also offer an interesting program for young researchers and advanced students, to get in touch with methods. A highly attractive special event program will be organized for you. For the Call for Papers and further information check the regularly updated.
AME 2006 conference website http://www.unifr.ch/pedg/AME/welcome_page.htm

Professur für Empirische Bildungsforschung in den Geisteswissenschaften

2006-05-02T00:46:00.000-07:00

Am Institut für Pädagogik der Philosophischen Fakultät der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel ist zum 01. Oktober 2007 eine
W2-Professur für Empirische Bildungsforschung in den Geisteswissenschaften
zu besetzen.
Der Bewerber/Die Bewerberin sollte selbst ein Lehramtsstudium oder ein vergleichbares Studium absolviert haben und mit der Ausbildung in Lehrämtern vertraut sein. Er/Sie muss ausgewiesen sein in der Bildungsforschung, insbesondere in den Methoden der qualitativen und quantitativen empirischen Sozialforschung, und muss die Anwendung dieser Methoden auf den Bereich der geisteswissenschaftlichen Schulfächer nachweisen können. Er/Sie soll die Pädagogik als Grundlagendisziplin in Forschung und Lehre sowie quantitative Methoden in der Lehre vertreten können. Habilitation oder eine gleichwertige Qualifikation ist Voraussetzung.
Die Christian-Albrechts-Universität ist bestrebt, den Anteil der Wissenschaftlerinnen zu erhöhen, und fordert deshalb entsprechend qualifizierte Frauen nachdrücklich auf, sich zu bewerben. Die Hochschule setzt sich für die Beschäftigung schwer behinderter Menschen ein. Daher werden schwer behinderte Bewerberinnen und Bewerber bei entsprechender Eignung bevorzugt berücksichtigt.
Die Bewerbungen mit den üblichen Unterlagen (Lebenslauf, Schriftenverzeichnis, Lehrveranstaltungen, Kopien akademischer Zeugnisse, Dienst- und Privatadresse mit Telefon, Email) sind bis zum 19. Mai 2006 zu richten an den

Dekan der Philosophischen Fakultät der Christian-Albrechts-Universität zu Kiel
Olshausenstraße 40
24098 Kiel

Stellenausschreibung des Instituts für Schulentwicklungs forschung der Universität Dortmund

2006-04-28T03:14:00.000-07:00

Im Institut für Schulentwicklungsforschung der UNIVERSITÄT DORTMUND ist sofort die Stelle einer/eines Wissenschaftlichen Angestellten (Vollzeit) befristet bis 31.12.2007 zu besetzen (mit der Möglichkeit der Verlängerung der Anstellung in anderen Projekten).
Die Vergütung erfolgt entsprechend den tarifrechtlichen Regelungen nach Vergütungs-gruppe IIa BAT (ggf. mit Bewährungsaufstieg in Vergütungsgruppe Ib BAT). Teilzeitbe-schäftigung ist bei Stellenteilung prinzipiell möglich. Geboten wird die Mitarbeit in einem Forschungsteam einer Wissenschaftlichen Begleitforschung (gefördert aus Drittmitteln).Aufgabengebiet:
Mitarbeit in der Durchführung des drittmittelgeförderten Vorhabens *Länderübergreifen-des Forschungsprogramm Begleitforschung an Ganztagsschulen" in Kooperation von IFS, DJI und dem DIPF im Rahmen des Konsortiums:
Mitarbeit bei der Entwicklung und Erstellung von Erhebungsinstrumenten für die Schulleitungs-, Personal-, Schüler- und Elternbefragungen;
Mitwirkung bei der Projektverwaltung, der Organisation von Erhebungen und Auswer-tungen, reiseintensive Kooperation im Konsortium;
Selbstständige Auswertung umfangreicher Befragungs- und Testdaten unter Anwen-dung von standardisiert-quantitativen Auswertungsverfahren; Durchführung statisti-scher Analysen von Quer- und Längsschnittsdaten verschiedener Stichproben;
Aufbereitung und Bereitstellung von Daten zur Präsentation und Vorbereitung von Datenrückmeldungen;
Abfassung von Teilen der wissenschaftlichen Forschungsberichte und Publikationen unter Verarbeitung statistischer Daten.

Einstellungsvoraussetzungen:
Abgeschlossenes Hochschulstudium mit qualifiziertem Examen (Diplom);
nachgewiesene Erfahrungen in der Schulforschung/ in Forschungsprojekten (über min-destens ein bis zwei Jahre nach Examen);
ausgewiesene Fähigkeiten in der Anwendung von Forschungsmethoden und Statistik;
Fertigkeiten im Umgang mit Testverfahren, großen Datenmengen und multivariaten Datenanalysen;
fundierte Kenntnisse in der Schulforschung und der Schulentwicklung.
Berufsanfänger und Bewerbungen ohne diese Voraussetzungen werden bei der Bewerber-auswahl nicht berücksichtigt. Es wird darauf hingewiesen, dass die Bewerbungen von Frauen ausdrücklich erwünscht sind und Frauen bei gleicher Eignung, Befähigung und fachlicher Leistung bevorzugt berücksichtigt werden, sofern nicht in der Person eines Mit-bewerbers liegende Gründe überwiegen. Ferner wird darauf hingewiesen, dass die Bewer-bung geeigneter Schwerbehinderter erwünscht ist.
Bewerbungen mit Zeugnissen, Schriftenverzeichnis und aufgabenbezogenen Arbeitsproben sind bis zum 10.05.2006 unter Stichwort *Personal StEG" zurichten an:
Prof. Dr. Heinz Günter Holtappels, Institut für Schulentwicklungsforschung,
Univer-sität Dortmund, 44221 Dortmund. Rückfragen unter 0231-7555519.

Ideen machen Schule - Neun innovative Schulen im Porträt

2006-04-28T01:07:00.000-07:00

Buch- und Filmpräsentation
„Ideen machen Schule – Neun innovative Schulen im Porträt“/*//
am Dienstag, den 2. Mai 2006, 17.00 Uhr im Jugendkino Cinemagic, Friedrichstraße 4, 1010 Wien
Begrüßung:/ NR-Abg. Beate Schasching, Schulsprecherin der Österreichischen Kinderfreunde

Impulsreferate: Univ.-Prof. Dr. Bernd Hackl, Universität Graz
„Schulinnovationen zwischen pädagogischem Anspruch und Vermarktungszwängen“
Dr. Marlies Krainz-Dürr, Universität Klagenfurt
„Rahmenbedingungen gelungener Schul- und Unterrichtsentwicklung“
Am Podium: Bernd Hackl, Marlies Krainz-Dürr, Andrea Fraundorfer, Buchherausgeberin und Gernot Rammer, Bundesgeschäftsführer der Österreichischen Kinderfreunde
Die am Buchprojekt beteiligten Schulen und Lehrer/innen stehen Ihnen für eine Diskussion gern zur Verfügung! *
Eintritt ist frei.

Österreichisches Schulkompetenzzentrum**
Rauhensteingasse 5 / 5
1010 Wien
01 512 12 98 - 20

Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Ergebnisse und Perspektiven der internationalen Unterrichtsforschung

2006-04-27T23:38:00.000-07:00

Vortrag Andreas Helmke
„Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität: Ergebnisse und Perspektiven der internationalen Unterrichtsforschung“

Ort: Schlosshotel Iglhauser, Mattsee

Zeit: Donnerstag, 18. Mai 2006, 13.30 bis 15.00 Uhr

Andreas Helmke von der Universität Landau / Pfalz ist einer der führenden Unterrichtswissenschaftler des deutschsprachigen Raumes. In der letzten Zeit sind vor allem seine Videostudien im Zusammenhang mit dem Großprojekt DESI in Deutschland bekannt geworden. Der Vortrag findet im Rahmen der Frühjahrstagung der Sektion Empirische pädagogische Forschung (O.E.P.F) zum Thema „Forschung zu Prozessen und Ergebnissen von Unterricht“ vom 18. bis 19. Mai 2006 in Mattsee statt.

Microlearning2006 Konferenz in Innsbruck

2006-04-27T01:50:00.000-07:00

In Innsbruck findet eine Konferenz mit weltführenden Fachleuten statt, bei der erziehungswissenschaftliche Perspektiven auf die neuesten Veränderungen der digitalen Medienumwelt eine wesentliche Rolle spielen. Dazu möchten wir Sie herzlich einladen:
MICROLEARNING2006 :: Micromedia & e-Learning 2.0 - Gaining the Big Picture (Innsbruck, 8. - 9. Juni; sponsored by Intel & Nokia)
Das aktuelle Programm als .pdf zum Download und weitere Informationen finden Sie unter
http://www.microlearning.org/index.php?itemid=132
Wir wollen dort möglichst viele Leute ins Gespräch bringen und vernetzen, die über die eingefahrenen Wege des e-Learning hinausdenken. Es gibt keine ermüdenden Powerpoint-Pflichtübungen. In einer intensiven Workshop-Atmosphäre trifft sich eine Mischung von internationalen Experten aus verschiedenen Gebieten, die sonst kaum je zusammenkommen:
- "e-Learning 2.0"-Visionäre (wie Stephen Downes und George Siemens, aus Deutschland Jochen Robes),- Corporate Learning-Praktiker, die nach neuen Wegen suchen (von IBM, Intel, Nokia, Telefonica),
- Akademiker aus Erziehungs- und Medienwissenschaften, die sich intensiv mit den neuen "Web 2.0"- und Mobile-Perspektiven beschäftigen,
- mehrere Start-ups aus dem Sektor Microlearning / Microknowledge stellen Produkte vvor, die erst in den nächsten Monaten auf den Markt kommen,- Spezialisten für die neuesten Technologien und Business-Modelle im Bereich Micromedia und Microcontent.
Zum Thema: Es geht darum, die gegenwärtig neu entstehenden Praktiken und Technologien zu verstehen. Die digitale Medienumwelt, in der wir leben, lernen und arbeiten, verändert unseren Alltag auf dramatische Weise: Arbeit, Kommunikation, Wissen * alles zerfällt mehr und mehr in kleine Bruchstücke, zwischen PCs, dem "Web 2.0", Mobiltelefonen und - zunehmend - mobilen Web-Services . Wir haben es hier mit Inhalten neuen Typs zu tun: "Microcontent" zu tun, "Small Pieces Loosely Joined", die sich ständig zu immer neuen Themen, Tasks und Informationskomplexen zusammenfügen. Das gilt es gezielt für neue Wege des Lernens, des Wissenserwerbs und der Information zu nutzen.

Wissenschaftliche/r Mitarbeiter/in (38,5 Stunden/Woche)

2006-04-24T04:38:00.000-07:00

Zur Verstärkung unseres im Aufbau befindlichen Departments für Interaktive Medien und Bildungstechnologien suchen wir ab sofort eine/n engagierte/n wissenschaftliche/n Mitarbeiter/in.
Ihre Aufgaben:
Mitarbeit am Aufbau des Departments in Forschung und Lehre
Aufbau eines eigenständigen Forschungsgebietes (Promotion)
Einreichung und Betreuung von EU-Projekten
Organisation und Management von Weiterbildungsevents im Bereich e-Learning
Ihr Profil:
Abschluss in einem sozial- oder geisteswissenschaftlichen Fach (vorzugsweise Erziehungswissenschaften)
Erfahrung mit wissenschaftlichen Projekten im Bereich e-Learning
Erfahrung mit empirischen Methoden
Ausgezeichnete Englischkenntnisse
Ihre Perspektive:
Freuen Sie sich auf eine anspruchsvolle Tätigkeit in einem kreativen, hoch motivierten Team. Gestalten Sie mit uns die erfolgreiche Zukunft der jüngsten Universität Österreichs.
Wir freuen uns auf Ihre überzeugende Bewerbung! Wenden Sie sich bitte schriftlich bis spätestens 05.05.2006 an die Personalabteilung der Donau-Universität Krems, Dr.-Karl-Dorrek-Straße 30, A-3500 Krems. Willkommen sind auch E-Mail-Bewerbungen unter:
Daniela Placht
E-Mail: daniela.placht@donau-uni.ac.at

Gute Seiten zum Thema "Lernenlernen"

2006-04-21T00:55:00.000-07:00